小学生作文的批语艺术

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摘 要 :作文教学既是小学语文教学的重点,也是语文教学的难点.在作文教学中评改是最后的环节,但并非可有可无,而是对学生进行写作训练的一个重要环节.批语是对一篇文章做的分析指点和综合评定,对学生作文有着重要的指导意义.因此,小学生作文要讲究批改艺术.

关 键 词 :小学生作文 批语艺术

语文教学的终极目标是培养学生运用祖国语言文字的能力.写文章是运用祖国语言文字的重要体现之一.作文教学既是语文教学的重点,也是语文教学的难点.在作文教学中评改是最后环节,但并非可有可无,而是对学生进行写作训练的一个重要环节.批语是对一篇文章做的分析指点和综合评定,对学生认识自己作文的优缺点和辩是非能力具有较强的指导作用.笔者在小学作文教学实践中深有体会:好的作文批语能激发学生内心,提高学生作文的兴趣,发展学生积极的思维,丰富学生内心世界的感情.因此,小学生作文批语要讲究批改艺术.

一、多用鼓励、启发性的寄语式评语.

俄国教育家乌申斯基说得好:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望.”作文是小学生所有作业中难度最大、学生不易完成的一项作业,学生大多不愿在这上面费心血、花时间、下功夫去写,多是存在一定的程式化,胡编乱造等作文不良现象时有发生.这样,尤需对学生多作鼓励,树立信心,千万不可抹杀学生的创作意识.学生是希望自己的作文能得到老师的肯定,对学生微小的进步都要予以表扬,对其缺点也须从爱护出发予以指出,而不作严厉的批评.

如批改作文时,应从鼓励学生习作入手,尝试用上如下的评语:

我为你的成功而喝彩.

你的成功就是我的收获!

欣赏你的作品,简直就是一种享受.

进步,应该是你永远的追求.

你的见解很独特.

特别的你,总会有特别的表现.

希望下次再给我一个惊喜.

相信自己,你是最棒的.

我们班未来的作家非你莫属.

如批改写得较差的作文时,教师应充分考虑学生的自尊心,善意地指出作文中存在的毛病,诚恳和蔼地告之改进的方法,多写些鼓励性的语言.如:“这些话再修改一下,相信一定会是一篇好作文.”又如把“内容不充实”改为“再写些事例,不是更生动,更吸引人吗”这样既不伤学生感情,又让学生知道了不足之处,往往会事半功倍.

批语点评最忌笼统.“不通”、“平淡”、“罗嗦”之类固然不能解决问题,而“结构完整”、“层次清楚”、“语句通顺”之类也是徒费笔墨.我认为批语的内容要具体,指出究竟好在哪里.一个词用得好,就批这个词.如“这个词用在这里准确传神!”写得好的一句话,就批这句话.如“这个句子真美啊!”这一段写得好,就批这一段.如“这段写得很精彩,生动有趣地描述了等”文章在结构、立意上有独特之处,就批出独特之处等眉批可就一词一句一段谈,总批也不一定面面俱到.你批出他的优点,他就觉得你是他的“知音”,或者他写的时候是“无心插柳”,而你却要“有意栽花”,他拿到批过的本子一看,真是喜从天降.久而久之,学生对谋篇布局,谴词造句就会多下功夫,启发诱导的目的就达到了.

当然,学生受知识和能力的限制,习作中出现这样那样的问题是很正常的,我们在写批语时,则要婉转提出修改建议.如“想一想,有没有更好的词语来表现它”“这一段你仔细写出了橘子的样子,好象它就在我的眼前,可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道,能告诉我吗”这样的批语针对性强,读来亲切自然,如春风拂面.

二、善用形象化的符号式评语.

评语也应当有个性:体现老师的个性,体现学生习作的个性.在常用修改、校对符号的基础上,教师可以尝试用一些简捷、便于操作的符号来表达自己的评改态度.在写得精彩、值得夸奖的语句下面划上连续的符号,还可以用上形象的评语,画上一个翘起的大拇指.学生都以能得到这个大拇指为荣.这不是比写多少不关痛痒的话都能激起学生习作的兴趣和动力吗在语句欠通顺的句子下面划上间断的线段,教师可以给他盖上一个米老鼠挠头的图章.这样既节约了时间,又使作文评语非常形象化、生动化,学生也一目了然,深受学生的喜爱.

另外,还可以选用字母化的定级或评语.现在的学生作文,教师在最后的评语中一般都用简单的“优、良或差”定级,或直接以分数的形式来量化作文的质量.这样一来过于直白,作文差的学生不太好接受,例如选用“☆”“A”的个数来作为老师最后的评定结果,就显得含蓄而不失时代气息.

三、评语的内容,不必局限在章法技巧上.

评语是用笔与学生谈心,沟通情感,帮助学生解思想疙瘩,做心理抚慰.学生读了定会感到亲切,培受鼓舞,易于接受.例如:学生写了一篇有真情实感的作文.其中说到小时侯有点调皮,父亲想帮助他,却又缺乏耐心.我的旁批是:“你可以做到‘学而不厌’,你的老爸应该修炼‘诲人不倦’.” 文中还说,父亲后来想帮他,却已无能为力.旁批是:“这正是当今绝大多数家长的无奈.”最后的总批是:“本文最大的优点是,有真情实感.认真修改一下,可以拿到高分,如果把字写得更规矩些,甚至可能拿到满分.修改方法之一:唤醒你的耳朵.也就是说,读给自己听,至少读三遍,只要用心读,你就能够发现并解决绝大多数的问题.”


四、在写作文批语时要特别注重“三忌”:

一忌指责性批语.学生本来就处于学习阶段,写作中常有很多会不尽如人意,老师千万不能随便写“你的文章真糟糕”,“你太粗心,一点长进都没有”,“你的作文语句狗屁不通”,“用词不当”等作文批语.这样,会使学生产生厌恶写作的心理,时间长了,学生的学习也一定会退步.

二忌笼统性批语.老师在批改学生作文时,千万不要把每个学生作文的批语写得大同小异,如:“中心不突出,段落不清楚”,“写得基本还可以”,“中间段或结尾段有些不足”,“结构混乱不合理”等之类的批语,如此批语等于没有写批语,对学生提高作文能力帮助甚少.

三忌否定性批语.有的老师在作文批改中使用上了这样一些批语:“文不对题”,“没有文章骨架”,“不是作文的一堆乱草”,“没有清晰的段落”和“没有写出使人感动的场面”等批语,更容易挫伤学生心灵,抹杀学生作文的积极性.

综上所述,写作文批语不只是一种技术,更是一门艺术.多用鼓励、启发性的寄语评语,善用形象化的符号式评语,评语的内容不局限于章法技巧,同时注意三忌(忌指责性评语、忌笼统性评语、忌否定性评语),好的作文批语使学生受益匪浅.教师是辛勤的园丁,批语是耕耘的锄头,能除掉作文中的杂草,疏松土壤,让小学生的习作开出艳丽之花,结出丰硕之果.

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