师生交流的艺术

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〔关 键 词 〕 班主任;谈话;方式;准

备;时机

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2012)

20—0031—01

高中生富有朝气,活泼向上,有强烈的自主性和逆反心理,难以承受各种打击,也不能正确对待错误.因此,作为班主任就必须选择恰当的教育方法.循循善诱的谈话可以使班主任和学生之间形成平等友好、坦诚相见的互动机制,这正是高中班主任解决学生思想、道德、生活等问题的有效方法之一.

一、做好谈话的准备

首先,必须了解谈话对象的性格特点,兴趣和爱好,家庭情况及近期思想和行为表现,谈话才能有的放矢.如对外向学生,应避免单刀直入;性格内向者,应防止伤害;对后进生,防止其自卑心理的产生.

其次,确定谈话的内容.避免谈话中东拉西扯、主题不明确、谈话效果不佳的现象.如有一女生父母离异,情绪波动很大,一度和异性同学交往过于密切,注意力不集中,神情恍惚,学习成绩也明显下降.对此,我没有责难她,而是精心准备,找其谈话,诚心诚意帮助她,使其正确认识性现象,知晓早恋的危害,理解爱情的涵义、责任和义务,让她懂得与异性建立纯洁的友谊对学习和生活都有帮助,但应把握尺度.让她明确目前的目标是养成良好的个性品质和行为习惯,努力实现自己的理想.

另外,一次谈话内容不宜过多过杂.可抓住一两个重点,如果面面俱到,往往不能给学生留下深刻印象,“点到为止”往往比滔滔不绝更容易让学生醒悟和提高.

二、选择谈话的场合

师生谈话具有很大的灵活性,没有严格固定的程序和模式,针对不同的学生,不同的问题,可以机动选择不同的时间和场合,只要方法得体,即可达到目的.

例如,利用课间休息时间,放学后或回家途中与学生聊天,问问其学习、生活情况和班里的情况等,几乎不占用学生的上课时间.一般来说,在办公室谈话是比较合适的,但对一些问题学生,或敏感话题,则要选择校园内等不太严肃的场合更能解决问题.此外,还要注意把握谈话的次数,谈话内容的多次重复会使学生产生无所谓的心理,谈话也就达不到预期的目的.


三、找准谈话的时机

一是抓住大的转折点.学生刚入学、升级、文理分科、重新调换班主任或课任教师等,在这种情况下学生总是充满期待和向往.班主任要抓住学生积极向上的势头和学生谈话,使学生发生质的变化.如文理分科后,会形成新的班集体,部分学生易意志消沉,纪律松散,我在和部分学生的原班主任老师联系后,了解了学生的基本情况,及时展开个别谈话和集体谈话,对学生进行集体主义教育和理想教育,通过和一些新同学的个别谈话缩小了师生间的距离,使他们很快地适应新的环境,振奋他们的精神,迅速形成了一个团结向上、学风良好的班集体.

二是抓住学生成功之机谈话.学生考试进步,文体活动中表现出色,除物质奖励外,还应及时和其谈话,鼓励他们不断进步.

三是在学生受挫,迷茫时谈话.学生考试失败,家庭不和或发生不幸,同学之间不融洽都会产生挫折感,有时甚至为一些小事而消沉,迷茫,烦躁,甚至一蹶不振,丧失热情和动力.这时,班主任若主动接近他们,充当他们的心理医生,倾诉的对象,让他们把心里话说出来,则可抚慰他们受伤的心灵.同时,通过师生交流使他们认识到做任何事情不是一帆风顺的,挫折和失败是正常的事,只要不懈努力就可以达到成功的彼岸的.

四、讲究谈话的方式

为尊重学生,创设平等友好的谈话气氛,教师可主动招呼学生坐下,消除其紧张心理,学生不觉得老师居高临下,谈话才可顺利进行.与学生谈话不是老师作报告,老师切忌唱独角戏,最好是师生商讨式的谈话.老师可以向学生提问,还要启发学生发问,鼓励其开口,说出自己的想法,向老师吐露心声,老师在听的过程中,找出最合适的谈话切入点,对症下药,达到目的.

和后进生或有错误的学生谈话,切忌简单粗暴的训斥,应定期或不定期地找同一学生谈话,肯定和表扬该学生自上次谈话以来的积极变化,委婉地提出希望和要求,给予他自信和前进的动力,帮助学生树立切合自己实际的奋斗目标.

另外,和学生的谈话方式也应不拘一格,可以根据情况采取书面交谈、交谈、短信交谈等多种方式,以加强师生交流,更进一步助力班主任工作.

编辑:蔡扬宗

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