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若说课堂教学是一门艺术,那么语文课堂当数艺术之最.“音美以感耳,形美以感目,意美以感心.”语文本身具有的这三美境界,就决定了它独树一帜的艺术地位.
如何在语文课堂中创设三美意境并引领学生去感受三美形象,享受艺术之境呢?我的尝试如下：
一、音美以感耳.优秀的语文教材篇篇都是动听的音律乐章.如果抓住“音韵美”这一特点,创设语文课堂令人陶醉的“听觉”磁场,那么学生就会全身心投入,就会极大地调动起学习语文的热情和兴趣.“兴趣是最好的老师”,“热情是打开知识大门的钥匙”,有了这两样法宝,学好语文也就自然而然了.
为了达到“音韵美”的“感耳”效果,我采取了以下两种教学方式：
（一）范读或聆听朗读录音.不管是诗歌、散文还是其他类文章,教材选文都有一种节奏明快,自然酣畅,朗朗上口的美感.让学生用心聆听,边听边展开想像的翅膀,自然就会得到一种小溪般潺湲,花开般宁静或鼓点般激越,响雷般震撼的全新的感受.如《春》的几幅图画,多么悦目,多么感耳：山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了、、、、、、桃花、杏花、梨花、、、、、、红的像火,粉的像霞,白的像雪、、、、、、又如《安塞腰鼓》的激越,《沁园春.雪》的昂扬,《山那边》的豪情,《金色花》的柔意,无不让人感耳感心,得到一种美的享受.若能让学生多听几遍（尤其是精彩片段）,再加上自己的真情诵读,就会在享受音韵美的同时领悟文章要义,此时老师再稍加点拨,吃透文本也就顺理成章了.
（二）配乐欣赏.好的文章本身就具有音乐性,如再用音乐渲染,那简直就是锦上添花,相得益彰了.比如学习朱自清的《春》时,我用几支与画面相映的春之小插曲加以烘托,不光使课堂增添了诗情画意,也让学生耳目一新,兴趣盎然.那节课,同学们学习热情格外高涨,回答问题也特别积极主动,真的出现了“小手直举,小嘴常开,浮想联翩,思接千载”的可喜局面.
二、形美以感目.“云想衣裳花想容”,好的文章除以音美感耳之外,无一不用形美悦人,用形美感人.所谓“赏心悦目”也指文章的形美而言.
教材中的文章,篇篇都是形美的典范.
（一）色彩美.抓住文章描绘的色彩设置美的意境,让学生沉浸在五彩斑斓的“色”的世界里,这无疑又是一种目与心的洗礼,外与内的净化.比如《从百草园到三味书屋》中的百草园：碧绿的菜畦,紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,洁白的雪地承载了少儿鲁迅多少童真与欢乐.我们用自制课件把美的色彩呈现于学生面前并结合课文内容加以铺排、渲染,使学生在品味课文内容的基础上欣赏到一幅幅多姿多彩的美丽画卷,由此也让学生感知：写文章要把握不同的角度,若把视觉写神了,会使文章异彩纷呈,给人以视觉的冲击,从而达到激趣,悦目醒神的艺术效果.
（二）形象美.《水浒传》之所以被称为名著而历久不衰.是因为它塑造了一百零八位个性鲜明,有血有肉的艺术形象.语文教材中也有许许多多美的形象塑造得活灵活现,呼之欲出,给人留下极深刻的印象.
（三）语言美.美的语言耐读而有味,语言精彩,往往会使整篇文章俊朗、优雅、清新脱俗.反之,晦涩、苍白的语言则使文章晦涩、枯燥,味同嚼蜡.
语文教材中美的语言比比皆是.
比如冰心语言的空灵清新：母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的隐蔽?
成功的花,人们往往惊羡她现实的明艳,谁知她当初的芽儿,洒遍了牺牲的血雨,浸透了奋斗的泪泉.
每个作家都有每个作家的语言风格；每篇文章都有每篇文章的语言精妙所在.所以每学习一篇文章我都让学生体悟语言美,理解语言的不同种类,不同风格,并随时进行赏析和归纳,让学生在领悟语言内涵,享受艺术熏陶的基础上积累名言警句,为以后写作美文储备下“金谷佳粮”.
当然,形美当中不只包括色彩、形象、语言的美,还有题目美、结构美等多个方面,鉴于篇幅,在这里就不再一一赘述.
三、意美以感心.声美、形美是表象,而意美则是美的内涵,美的根本,美的极致.
意美又包括精神美、意志美、品格美等.
(一)精神美.精神美是语文教材的灵魂和血脉.它是构建艺术课堂的生命源泉.
散文、小说中蕴含着精神美.鲁迅的《藤野先生》,表现的是一种强烈的爱国主义精神；朱自清的《春》流淌的是一种热爱自然,热爱生命,积极进取,努力向上的精神；孙犁的《芦花荡》则表现的是中国人民不畏,奋起抗日的民族风格,民族精神.
议论、说明中凝聚着精神美.再如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》,表现的是民族脊梁们那种不屈于命运,自信、自立、自强的硬骨头精神；又如《大自然的语言》、《看云识天气》,则张显出作者探索自然,崇尚科学,甘于为科学献身的精神、、、、、、教材把这些美的精神传达给学生,潜移默化中,学生也会被这些精神所感染,被这些精神所“美化”.
（二）意志美.“坚强的意志是抵达成功彼岸的力量支柱.”如今的孩子大多在甜水里泡大,意志力相对薄弱,抓住教材中表现顽强意志的好典型给学生以鼓舞与激励,这又是一种教育艺术的滋养与传承.
《走一步、再走一步》让学生明白：困难并不可怕,只要勇于面对,一小步一小步解决,再大的困难也会被我们踩到脚下.理想的顶峰并不遥远,只要我们意志坚定,就会摘到成功之花.杰克伦敦的《热爱生命》,更是意志与力量的集中体现.淘金者面对孤独、寒冷、饥饿、伤病和野兽的攻击没有退缩、没有逃避,而是选择了抗争,用生命的坚韧、执着和顽强与恶狼作最后一搏,最终战胜恶狼,取得胜利.这些课文在深深感染学生的同时,更让他们懂得了什么叫“意志”以及意志在人生中的支柱作用和重大意义.
（三）品格美.莲的品格在于“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”；菊的品格在于“宁肯枝头抱香死,何曾吹落北风中”；兰的品格在于“幽谷无人识,独自也芬芳”、、、、、、
语文教材中美的品格熠熠生辉.
《散文》中的“我”具有尊老爱幼的品格；《伟大的悲剧》中的奥茨具有勇于牺牲自我,一心为他人着想的品格；《五柳先生传》中的陶渊明具有“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的品格；《我的信念》中的居里夫人具有刚正不阿,宁折不弯的品格、、、、、、这些美的品格融入课堂的艺术氛围里,像冬阳沐雪,像春雨润物,不知不觉中会使学生的品格得到提升,思想得到升华.
以上对“三美”的阐述,仅仅是个人在教学实践中的一点点体会而已.语文教学作为一门课堂艺术,它的美自然是无穷无尽的.只要语文界同仁热爱自己的职业并以一种欣赏的眼光去看待她,解读她,语文课堂便处处是美丽的风景线.就让我们大家携起手来,去共同发掘语文课堂中美的潜质,去共同领略课堂艺术的美丽风景,去共同开创语文教学的美好未来吧!