班主任行为艺术

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【摘 要】班主任是一个班集体中的主导者.班主任行为艺术源于言传身教、对学生的了解及日常工作中.一个好的班主任应该注意平时自己与学生之间的关系及互动状况,及时发现及解决学生中已存在及可能存在的问题.

【关 键 词 】行为艺术；学生；细节

1.班主任的行为艺术源于言传身教

具体来说就是要做好班主任的言传及身教工作.言传最主要的是要以一名引导者的身份介入,言传需要用贴近学生的语言引导学生去体会,去感悟.言传不能用命令的语气而是要像一个朋友一样去交谈,这样就有“一言之辩,胜于九鼎之宝；三寸之舌,强于百万之师.”的奇效了.

身教则是要重视细节,要知道细节是关键,如果平时你教导孩子们不乱扔垃圾而你却乱扔,那么你的身教就是失败的,同学们对于这样的行为肯定是持否定甚至鄙视的态度的.身教十分的重要,因为它生动形象,学生们可以说对于班主任的身教入木三分.言传以引导为主,身教以细节为重.

2.班主任的行为艺术源于对学生的了解

首先,身为一个班主任,就应该先了解学生.一般情况下我们可以从两个方面来了解：一、成长经历；二、非智力因素状况.成长经历就是了解学生的教育情况、工作情况、奖励情况等,而非智力因素就是了解学生的动机、兴趣、情感、性格等方面.班主任要认真对待每一个学生,了解学生要做到公正性,真诚性,全面性,即时性及经常性.这是一件长期性的工作,只要坚持到底,你就能知己知彼而百战不殆.一般了解学生有以下几种方法：

一、资料分析法.可以通过查阅同学的相关资料,比如档案等来了解学生情况；

二、观察记录法.通过日常对于学生行为的观察,并做好一些适当的记录；

三、个别谈话法.什么样的人说出怎样的话,通过个别谈话就可以更了解学生状况,交流过程中不仅要知道洗耳恭听,循循善诱,还得学会微笑,我们要清楚,微笑是最好的语言.

四、走访调查法.通过对于学生身边人物的情况了解,间接的去获取学生相关信息.

对于刚接任班级的班主任来说,有一个重要的学生细节情况是要了解的,那就是学生的名字.知道学生的名字,就会更加亲近学生,让学生感受到班主任对于他的关注及关心,这是沟通的良好桥梁.只要我们“使其所以,观其所由,察其所安”,我相信对于学生的了解是顺利进行班主任工作的第一步,也是一条贯穿班主任工作过程的主线.

3.日常工作中班主任的行为艺术

3.1家访

身为一名班主任,家访是必需的.这是了解学生状况的一条好途径.家访对象也有先后之分,一般在我们初步掌握学生资料后,就要确定家访对象,首先我们可以先家访贫困生以及问题学生,优先了解贫困生是因为要确认其贫困情况,为以后的一些贫困资助选择提供一些参考,同时贫困生也最需要我们去关心,根据他们的贫困情况我们可以更快的为他们提供一些力所能及的帮助.至于问题学生,我们知道要抓住问题的关键,一般我们班级的一些问题往往都是由于班级中的问题学生引发,所以我们更早的了解问题学生的具体状况那么就能更加快速而可行的找到解决方案.选择好家访对象后,接下来班主任的家访行为就是关键了.正如前面讲到的,微笑是最好的语言,我们与学生家属或学生沟通时要注意适时地微笑,这样可以拉近谈话者的距离,一般我们沟通的话题就是学生在校学习状况、学生在家学习情况、学生日常生活习惯、学生兴趣爱好等等.要关心就得把自己的关心做出来.只要用心去做好家访工作,班主任会更了解学生,学生们也更能体会到班主任对于他们的关心,相互交流,相互信赖,这是与学生交流的必要条件.

3.2自习

对于一个班主任来说,学生每天的早读及晚自习时间都要到场的.在这段时间内,班主任也必须做好自己.早读对于学生来说是十分重要的,早上有个好的读书心情,对于一天也起到了十分关键的作用.要让学生心情好,旨在诚挚地交流.对于学生早读,我们更不能迟到,所以早读,我们首先要做到“起得早,问声好”,再来就是要“查卫生,记迟到”,毕竟,一个良好的学习环境得从一开始就布置好,不然会影响大家的学习氛围,再来学校一般会在早上进行一次卫生检查,所以检查卫生是需要的,虽然有卫生委员督导,但是不怕一万就怕万一,如果检查过程中出现遗漏,那班主任的检查就起到了补充的作用了.关于“记迟到”,也就是记下迟到的学生,一般都有班规约束,但是如果还是有同学出现了迟到,班主任也是得去了解的,班主任要在早自习后去询问学生迟到原因,关心学生就得从“早”做起,通过交流及教导,学生迟到的现象会越来越少的.至于晚自习,最需关注的当然是晚自习的纪律问题,由于晚自习时间较长,学生无法持久专注于学习,往往会出现自习时讲话,做小动作等其他纪律问题.班主任对此也是得认真监督并且因时利导,让学生在晚自习的纪律问题得到有效解决.那如何因地制宜呢?简而言之就是可以根据不同学生情况调一下作为,一般情况,可以让爱说话的同学和不爱说话的同学坐在一起,为了避免“近朱者赤近墨者黑”的现象,也可以请爱讲话的同学在讲台桌前做值日班长,这样首先变现出的是班主任对于同学的信任,再来可以培养学生的责任感同时有利于改掉学生的陋习.

3.3教学篇

班主任也是个老师,在对于自己班级的教学中我们也有一些需要注意的行为准则.一般来说,我们一般倡导以下几种教学方式：

探究式：根据教学目标,选取适当的教学资源,按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律,设计学生的课堂学习活动程序,引导学生自主获取或运用知识的同时,学会学习,并形成正确的价值观.其特征是以问题为载体,以培养思维能力为核心,适用于大量的学科性的课堂教学.

体验式：根据教学目标,按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移程序,设计学生学习活动,引导学生在自主获取知识与技能的同时学会学习,并促进正确价值取向的发展.其特征是重在学生自主体验或感悟,旨在学生更深刻获取新的知识及技能.它适用于部分情景类学科的课堂教学.体验式教学含有探究的因素,但是它不要求问题的统一性,而是重在于自己发现问题并分析问题、解决问题.

实践式：根据教学目标,从实际操作入手,引导学生提炼或验证相关的知识理论.其特征是着重于实践能力的培养,适用于各类实验或某些主体性的研究性学习.

3.4班会篇

班会就是指在老师的指导下,以一个主题或多个主题来开展的教育性活动.对于一个班集体,第一次班会应以确立大集体的大目标为主.主题班会应以学生为主,班主任起的主要也是引导作用.首先,班主任应该给学生一个明确的主题,再来就是集思广益,可以通过班委去了解学生的想法.当然自己也需有备而无患.再来就是应当开个班委会,在了解学生对于主题班会相关问题的情况后,就是对于这些同学们的信息进行整理分析,去粗取精.班委会不仅是整理分析信息,还需确定下来班会的流程.班主任这时需要给学生一个主线,通过穿针引线,让班委们对于整个流程进一步完善.

【参考文献】

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