多措并举,优化艺术师资队伍

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就目前的中小学教学层面来看,我们基本上已经拥有了一支经过专业师范培训的艺术教师队伍,有一定的理论与技能基础,但伴随着基础教育的进一步改革与发展,不仅要求艺术教师具备适应信息时代突飞猛进的知识储备,还对艺术教师的专业技能提出了更高的要求.

1.艺术教师配备数量不足,艺术教育实施困难.按照目前小学、中学、高中每周16节、14节、14节的标准计算,艺术专职教师的配备还远远不达标,这样的现状制约着艺术教育的正常实施.特别是乡镇中心校的艺术专职教师配备严重不足,还有很大一批学校的艺术课是其他学科教师教学,而教师基本不具备应有的专业知识和技能,教学难以正常开展,质量难以保证.

2.继续教育针对性不够,教师培训专业性受制.随着全民艺术水平的提高,在校中小学生的艺术修养和能力越来越高,对艺术教师的基本功要求也越来越强.尽管教育行政部门对艺术教师的专业发展一直非常重视,鼓励教师参加高层次学历的进修,根据全市艺术教师的发展需要,也为了减轻广大教师的工作压力,所以各种培训班之间没有延续性,活动间隔时间较长,培训人员轮流进行,对于教师个人的发展是不到位的.特别是艺术教师的专业技能的培养,需要教师潜下心去钻研与实践,需要教师不断在训练中提高,所以现有的培训活动对于教师专业发展还是不够的.

3.教育科研意识淡薄,教师深层发展艰难.教师是教育教学和科研的主体力量,也是教育教学创新发展的主体力量.艺术教师的行业特点决定了绝大部分艺术教师平时上台表演、动手操作等能力较强,语言交际能力也较强,但整体缺乏系统的、持续的理论学习,因此理论基础不扎实,文字功底欠缺,教科研的习惯与意识不强,势必影响教师对教材的挖掘,对教育教学理论的把握,长此以往也将影响教师自身的成长.所以,如何调动教师主动参与教育科研的积极性,挖掘教师参与教育科研的潜力,激活教师参与教育科研的内驱力,是当前艺术教师发展急需改观的现状.如何调动教师主动参与教育科研的积极性,挖掘教师参与教育科研的潜力,激活教师参与教育科研的内驱力,是当前艺术教师发展急需改观的现状.

4.名师培养发展缓慢,终生发展受内外因素影响.成为全省名师,乃至全国名师,需要艺术教师自身的努力,需要教师本身具备扎实的专业知识技能.音乐教师的弹、唱、跳,美术教师的绘画、书法、手工等基本功能力都是“千日之功”,需要教师在平时坚持练习.还需要有一个能够滋润教师迅速成长的环境.适宜的成长环境,让他们有兴趣向更高层次冲刺.但在现实教学中,还有不少艺术骨干教师担任着各种行政职务,将太多的时间和精力分散在了学校的行政事务中,影响了对艺术专业的不断深造.

5.职称评定等因素的影响,教师工作积极性遇挫.教师的职称评审直接影响着教师的工作积极性.现行的职称评审制度中,教育行政部门对评定职称有一些硬性指标,如先进荣誉、公开教学、论文鉴定、班主任经历等,或多或少对艺术类教师有一些影响.如艺术教师担任班主任的人数不多,但职称评定中“班主任经历”这项硬性指标,却成了一大批需要评审职称教师很难逾越的门槛.而日常工作中醉心其中的队组训练虽然花费了艺术教师很大的精力与时间,却不能等同于班主任经历.条条框框的制约,让不少艺术教师手足无措.

制约中小学艺术教师的发展的因素有很多.提高艺术教师师资队伍素质,合理利用好艺术教师的专业特长,调动好艺术教师的积极性,是艺术教学工作有更大的进步与发展的重要保证.针对现状,只有科学合理地采取措施,促进中小学艺术教师队伍的稳定发展.

1.科学核定教师队伍编制,构建合理的师资队伍结构.按照国家教委关于艺术教师编制和工作量规定的参考比例,城镇小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为：音乐学科1∶0.16,美术学科1∶0.14；农村小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为音乐学科1∶0.14,美术学科1∶0.12；初级中学教学班数与音乐、美术学科教师配备的参考比例各为1∶0.10；高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校艺术选修课教师的配备,音乐学科1∶0.16.针对普遍不能达标的现状,建议教育行政部门加大艺术教师的进编比例,壮大艺术教师队伍,使艺术教育能走上正常的轨道.

2.继续教育提高针对性,全面提升教师专业素养.艺术教师高层次学历的进修倡导以本专业进修为主,培养教师的专业技能,所有的培训要有梯队、有延续性,要聘请固定的专业教师进行指导.培训班要根据教师的实际教学需要,着重艺术教师专业技能的训练,艺术教师平时能坚持唱、弹、画,本身就是一个提高的过程.培训的目的是提高和保持全体艺术教师的专业水准,营造一个让所有艺术教师都能潜下心去钻研与实践的平台,营造一个全员参与的氛围,以此来提高整体水平.

3.创新教科研活动形式,加大教育科研力度.教育行政部门牵头,开展青年教师赛课、骨干教师示范课、中老年教师风采课等形式的活动,激发全体教师参与课堂教学的热情,以此来推动教师进行课堂教学研究的力度.只有教师积极参与到活动中去,才能进行深度的思考,才能有话说,才能有写文章的材料.

4.减少教学过程中的消耗,营造名师成长的良好氛围.促成名师成长的一个重要因素是教师成长的氛围,艺术教师的基本功是靠日积月累的,如果没有平时的练习,基本功技能就要下降,而基本功也是艺术高层次骨干教师必备的一个专业技能.要尽可能地避免由于教学管理带给艺术教师自身的专业发展的消耗,科学合理地规划教学与管理之间的关系,要形成管理促进教学,在教学过程中管理的良好局面.

5.职称评定考虑学科特点,组队训练与班主任经历挂钩.艺术教师课时多,各类艺术活动频繁,会牵制很大的精力和时间,因而学校一般不安排艺术老师担任班主任.但这样的安排却使“班主任经历”成了艺术教师评选骨干称号和高一级职称很难逾越的门槛.建议教育行政部门能够结合艺术学科的学科特点,将艺术教师辅导团体队组训练和队组获奖的成果按照市级、大市级、省级、国家级等不同的级别与班主任经历相挂钩,以此来提高全体艺术教师工作的积极性,也提高艺术活动的水准.

（作者单位：张家港市教育局教学研究室）