小学数学教学中的艺术

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摘 要 ：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者!”告诉我们：兴趣才是学习的内驱力.小学数学新课程标准提出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者.”要使学生主动参与学习和实践,就必须激发学生对学习的兴趣.教学中,教师应千方百计去激发学生的学习兴趣,以诱发他们的学习动机,使他们积极主动参与学习和实践,以获得必需的、有价值的数学知识和能力.

关 键 词 ：小学数学,教学艺术,激趣

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）22-281-01

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者!”告诉我们：兴趣才是学习的内驱力.学生在学习活动中,对自己感兴趣的东西,总是积极主动地去认识和探究.

小学数学新课程标准提出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者.”教学中,教师应千方百计去激发学生的学习兴趣,以诱发他们的学习动机,使他们积极主动参与学习和实践.

激发学生的学习兴趣,就是把课程标准对学生的要求,转变成他们求知的.本文,笔者就小学数学教学中的激趣策略谈谈自己的几点体会.

一、巧设情境,以情引趣

教学实践告诉我们：教师在教学中,有意识地创设情境,将问题放入情境之中,再将学生带入情境之中,容易激发学生的学习兴趣.在《乘法的初步认识》教学中,教师首先将学生带入他们感兴趣的游乐场情境,他们一下子就会发现很多数学信息,并且根据经验提出用加法解决的数学问题.教师再利用学生的情感体验“加数的个数太多,写算式太麻烦”顺势导入新课.这样的设计,让学生在愉悦的环境中不知不觉就获得了必需的知识和能力.

二、巧置疑问,以疑诱趣

“学起于思,思源于疑.”引导学生探疑才是教学的真谛.教师在教学中要充分利用新旧知识的冲突,在新旧知识的结合点上巧设悬念,以疑激趣.在《观察物体》教学中,教师首先出示物体的某一个面,让学生大胆猜测是什么物体,在学生回答后,教师再出示完整的物体.并设疑导入新课：“为什么前两次不能确定物体原本的模样?我们应该如何观察物体呢?这节课咱们就一起来学习观察物体.”这两个充满悬念的问题,自然激发了学生强烈的探求和兴趣,为学习新知识做好心理上的准备,从而实现了“无疑―质疑―释疑”的认知转化过程.

三、巧用学具,以动助趣

《小学数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.动手实践既可以丰富学生的感性体验,强化对事物表象的认识,也是架起感性认识到理性认识的桥梁,是学生将知识内化的良好途径.

在《摆一摆,想一想》教学中,教师让学生用准备的4个圆片和数位表,动手摆一摆,体会相同的圆片摆放在不同的位置,表示的数不同.圆片的个数不同,摆出的两位数的个数也不同.摆好后思考：“怎样摆圆片,能让摆出的数不重复也不遗漏?圆片的个数与摆出的数的个数是什么关系?”并通过动手实践来验证自己的发现.学生在这一系列动态教学活动中自主高效地掌握了摆数的方法,发现了圆片个数与摆出的数的个数间的关系.这些活动,不仅培养了学生勇于探索的精神,也提高了学生的动手能力,还保持了学生的学习兴趣.

四、巧用包装,以新凑趣

对事物充满好奇是小学生明显的生理特征,他们总希望能够揭开事物的神秘面纱,一探究竟.如果在教学过程中,教师能为学生制造神秘,必将强有力地激发他们的学习兴趣.在《认识几何图形》中,教师这样介绍球：它是我们的好朋友,我们都爱跟它玩.它能跳也能滚,它能拍也能踢,它的个头有小也有大,它的身材圆溜溜.大家来猜猜它是谁?这样的介绍新鲜又有趣,猜的时候他们必定会根据教师描述的特点进行,这样既投合学生的兴趣,同时又加深了他们对球的特征的认识.

五、巧用媒体,以真强趣

《小学数学新课程标准》提出：要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具.科技迅猛发展的今天,多媒体的应用也逐渐普及.作为辅助教学的工具,采用了图、文、声并茂的信息刺激着学生的多个感官,将抽象化为具体,可以闻其声、观其形、临其境,使他们的大脑处于兴奋状态,大大激发了他们的学习热情.

在《时、分、秒》中,要求学生认识1分钟等于60秒,生活中学生不易观察出1分等于60秒,所以教师在课堂上用一个超大的钟面,用多媒体播放出“秒针转动一周,分针刚好转动一格”的动画,让学生如实地观察到1分钟等于60秒.这样的设计,不仅让学生真切地学习了知识,还起到了优化教学效果的作用.

六、巧玩游戏,以乐促趣

儿童教育家胡叔异在《小学游戏教学法》中提出：“儿童喜欢做的事情,莫过于游戏.”成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解.在《6的乘法口诀》教学的巩固练习中,教师设计了一个游戏：数青蛙（1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿等一直数到6只青蛙）这个游戏,不仅使学生巩固了已获得的知识,还保持了他们的学习兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力.教学有法,但教无定法.激趣的方法多种多样,教学中,教师应结合学生的实况和学科特点,找到适合学生的方法,使沉闷的课堂变得生动,使学生变“要我学”为“我要学”.在教师营造的宽松课堂环境中,得到多一些思考的情境,多一些活动的余地,多一点自我表现的机会,培养、维持和发展学生学习数学的兴趣,激发和保持学生对数学的好奇心,以获得必需的、有价值的数学知识和能力.