巧借激励艺术成就快乐体育

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快乐体育是一种教育方法,指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣.在教学中,教师要正确运用符合学生年龄特点的教学方法和手段,激发学生的自主性和能动性,使学生在体育活动中享受到应有的乐趣.然而,体育运动颇费体力,容易让学生产生疲劳感,如果教师仅仅用分数来调动学生锻炼的积极性,这种做法是片面的.激励艺术可以充分调动学生学习的积极性,在立足尊重学生主体地位的同时,调动学生学习的积极性和激发学生学习的自主性和创新意识,从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯.下面,笔者就结合教学实践,就中职体育教学中的激励艺术略谈浅见,以供同行参考.

一、参与式激励,激发学生参与体育活动的积极性

参与式激励管理强调通过学生参与体育教学的活动,改善学生间的人际关系,发挥学生的聪明才智,实现自我价值,这是是人的一种自我实现的需要.因此,教师首先要倾听学生的心声,了解现代中职学生的内心需求,集思广益,收集学生的建议,再结合教学实际情况制定每节课的教学计划,这样的体育课更能激发学生参与体育活动的积极性.

例如体育课前的准备活动,其目的是为了克服内脏器官生理惰性,缩短进入工作状态时间和预防运动创伤而有目的地进行的身体练习,为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备,对于体育者来说具有非常重要的意义.然而在教学中发现,很多学生都是以应付的心态简单的比划几下,根本没有达到准备活动的目的.为此,笔者给学生一定的时间自主创新,并分成:一般性准备活动、专门性准备活动和混合性准备活动.在体育课前,笔者会将本节课的教学内容、目标提前告诉学生,让学生根据教学内容的需要选择出合理的准备活动方式.这样一来,大大激发了学生参与体育活动的积极性,也能帮助学生养成在参加激烈运动前先做好准备活动的良好习惯.

在体育教学中,通过引导学生自主参与、决策,满足了学生精神方面的一种高层次的需求,这样的教学让教师教得自在,学生学得称心,有效激发学生参与体育活动的积极性.

二、融通式激励,建立和谐的师生关系

体育教学是双向多边、复杂的活动.学生作为学习的主体,其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果,从上第一堂体育课开始,学生就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲.因此在教学中,教师应处理好情感方面的交流和实现信息方面的沟通,在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪就会高涨,他们便会以更大的上好体育课.

例如,教师不能以传统的命令与服从的关系,神情严肃,不容置疑,让学生唯唯诺诺,言听计从.而应该做到以“理”服从,以“情”动人,要广泛听取学生的意见和建议,共同探讨动作技术以及练习方法,尤其是要指导帮助身体素质较差的学生进行锻炼,常用鼓励性语言激发学生不断参加锻炼,增强学生对体育的兴趣和爱好.同时在课余活动时也应与学生多聊天,广泛接触和了解学生,这不仅能让学生感到教师平易近人,有利于师生关系的融洽,促进教学工作的顺利开展,同时也能了解每位学生的个体差异,如体育兴趣、需要和经验,指导学生更好地进行个性化体育锻炼.


快乐体育是终身体育与个性和谐发展的高度统一.运用融通式激励,建立和谐的师生关系,突出学生在体育教学过程中的主体地位,促进学生个性的发展,可以提高学生自学自练的能力,使之达到真正意义上的快乐教育.

三、勉励式激励,唤醒潜在的学习动力

现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥.在体育教学中,教师运用最多的也是通过语言对学生进行勉励式激励,在轻松愉快、学生得以充分尊重和信任的课堂氛围中,才更能激活学生对体育的兴趣.因此,教师应充分运用自己各种语言特征来表达对学生的鼓励和关爱,并将其贯穿教学的始终,使每位学生都能乐意参与教学过程.

例如在进行“背越式”跳高时,由于背越式跳高属于田径运动中高难度动作,这对于学生来说具有威胁性,是典型的应激刺激,不管危险是否客观存在,都会导致情绪反应.如果教师在布置学习任务时,以“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚”这样的语言下达任务,反而会让学生学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好.反之,若能以“希望你等”、“我相信你一定能等”的语气表露对学生的期望,使其受到鼓舞.或者以“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我再继续辅导你们等”的语言激励学生,更能激起学生完成教学任务的信心.

在教学中,教师应用语言激励学生,学生会向着教师所期望的方向靠近.勉励式激励,能鼓舞学生高昂的情绪,激发学生完成任务的兴趣和信心,唤醒其潜在的学习动力.

四、影响式激励,促进个性心理品质的健康发展

“行为是一面镜子”. 影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上.所谓言传莫若身教,在体育教学中,教师要严于律己,一言一行从自己做起,要率先垂范,发挥榜样作样,每一节课教师都要以饱满的热情、高昂的情绪去对待.教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情激励作用.

例如在教学中,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”以吸引学生.因此,体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液,多积累一些资料,以便在教学中不断推出新内容,从而提高教学质量.一位品德高尚,事业心强,正直公道,平易近人,言行举止文明的教师,会使学生感到亲切和敬佩,是效仿的榜样.

在课堂上,教师以良好的自身形象感染每一位学生,让学生感觉到这样的体育课是值得期待和让人快乐的,这样的体育课可以上得更生动、活泼、有实效.

总之,激励是体育教师的一门教学艺术.教师应充分利用激励艺术,缩短师生间的距离,在生动、活泼的体育活动中让学生体验兴趣带来的快乐,体验成功带来的快乐,体验尊重和信赖带来的快乐,体验身体素质提高带来的快乐.

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