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摘 要 ：结合课堂教学语言运用实践,谈幽默语言艺术在大学课堂运用的作用.
主题词：课堂教学幽默
苏联著名教育家.斯维特洛夫说：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”.教学幽默是教学艺术的特殊表现形式,它用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学,灵活、巧妙地实现教师教育、教学的意图,将教学引向成功.它是大学教师性格、修养、智慧的表现,是大学教师十分重要的思维品质和特殊本领.它能“使教学过程更轻松,更有乐趣,更有效”（赫布特鲁语）.
幽默教学语言是指教师依据教学实情,根据教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、富含哲理的语言,它是教师智慧的结晶.在大学课堂教学中如能运用得当,便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性,从而收到更好的教学效果.幽默语言艺术在大学教学中具有如下的作用.
一、 幽默是师生间的“润滑剂”
美国保罗韦地博士曾向9万名学生进行了调查,从中得出结论,学生最喜欢具有幽默感的老师.“亲其师,信其道” 现代大学生思维活跃,情感丰富,不轻信、不盲从,善于标新立异,敢于坚持己见.他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师,不喜欢正襟威“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生.
特级教师钱梦龙一次去外地做示范课.开始,课堂气氛严肃紧张.钱老师走上讲台后,微笑着说：“我请大家猜个谜,虽然发了财,夜夜想成才（财）,打一人名.”此语一出,就如一块石子投入平静的湖中,它激起了学生的好奇心和探究欲,活跃了课堂气氛,缩短了师生间的距离.同学们积极思考着,一会儿,一名同学举手回答：“钱梦龙.”全班随之报以热烈的掌声.学生一下子和钱老师贴近了.学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师,跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事.教师健康的幽默,可以有效打破师生之间的陌生感,缩小心理的距离,促进师生之间感情与智慧的交流,更有利于师生关系的和谐.
二、 幽默是感染力极强的“人格熏陶”
从心理学角度来说,学生在学习过程中,大脑容易疲劳.如果能适当动用教学幽默,不时给人以轻松愉快的笑,则能保持大脑高级神经活动的兴奋,减轻疲劳,振奋精神,增强学习兴趣,这对集中注意、接受信息是大有裨益的,实验还标明,学生对含有幽默色彩的内容记忆得最深刻.肯尼思T汉林说：“一些例证说明,幽默并不能影响直接认识的获得,甚至在几个星期之后,学生从讲授时所动用的幽默中却有意识地记住了更多的概念.”同时,教学幽默也是教师聪明才智的显现,具有很强的创造性,创造性的交流也直接影响到学生积极、乐观、上进的人格塑造和幽默感的培养.
在分析孙犁的作品《荷花淀》末尾时,我提问道：“水生为什么要去打捞一盒饼干,他真的那样好吃吗?”学生们听了问题先是一笑,随即几名学生谈到了自己的思考,我趁机引导道：“这群战士是多么憨厚、纯朴啊,他们对家人的爱不是甜言蜜语浮夸,而是用行动默默无闻的付出.同学们,你们身边有这样的真情在吗?”大学课堂如果能以幽默为契机让学生接受更多人文精神的洗礼和人格的熏陶,这才是真正灵魂深处的教育.
三、 幽默是“处变不惊”的智慧
课堂突发事件是最令教师头痛的事.它打乱课堂秩序,分散学生注意力,影响教师情绪.如果教师能凭着深厚的知识底蕴,高超的语言技巧,灵活处理,巧妙引导,就能化消极为积极,甚至会有意想不到的收获.
一次课堂演讲,学生演讲的内容引起台下“听众”的颇多争议,场面开始混乱,此时我微笑着对学生们说：“请各位‘记者’注意,现在还没到采访时间!如果这位同学的演讲深深吸引住了你,请在课后交流.”哄笑一声后,课堂迅速安静下来.教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶.它犹如一根神奇的魔棒,常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花.
四、 幽默是格调高雅的课堂艺术
大学教育是高等教育,一方面教学内容应有一定的思想性和深刻的教育价值,另一方面教学中也应采用生动有趣的表现形式.教学艺术是“庄”与“谐”的统一,教学中,教师要努力以庄为基准,寓庄于谐,谐为庄服务,力求做到“善为言笑,然合乎大道.”鲁迅先生在讲《中国小说史略》时,说有一种“讹兽”,人吃了就要说谎话.这时,他很自然地插上一段问路故事.说是在十里洋场的旧上海,有人走到三岔路口向人问路,谁知甲说向东,乙说向西,丙说向南,三个人回答了三个方面,令人啼笑皆非.随后鲁迅先生讲：“大约他们都食过讹兽吧!”他的这一幽默,引起哄堂大笑.学生在笑声中,加深了对“讹兽”的理解和对旧中国恶劣社会现象的认识.
幽默使用的频率与时机,是由教学内容的需要所决定的.当教学内容包含有幽默的素材或可以进行幽默的创造时,才可抓住时机,适时运用,以推进教学的步伐.不能为逗乐而幽默,更不可流于插科打诨式的滑稽,甚至讽刺讥诮.幽默不是油腔滑调,也非嘲笑或讽刺,浮躁难以幽默,装腔作势难以幽默,钻牛角难以幽默,捉襟见肘难以幽默,迟钝笨拙难以幽默.只有平等待人,游刃有余、超脱从容,聪明透彻才能幽默.教学幽默是浪花,不是流水.过多过滥,会喧宾夺主,冲淡教学主题,影响教学的进程.