本站原创该文为高中生物方面本科毕业论文范文,与高中生物课堂提问艺术相关艺术硕士论文开题，可作为播音专业高中生物论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写高中生物及课堂教学及生物有效教学方面的优秀学术论文范文。
摘 要：课堂提问是课堂教师中教师用于引导学生进行探究最主要的方式,然在教学中也发现课堂提问中容易出现“满堂问”的极端,如何更好地提出问题引导学生进入到学习过程中,在问题的引导下进行思考,这是高中生物教师在课堂教学中值得研究的问题.
关 键 词 ：高中生物 课堂教学 提问
传统高中生物课堂教学以讲授为主,忽视学生在学习中的主体性,而新课改下的高中生物则提倡发挥学生的主体性,在教师的引导下让学生进入到探究过程中.问题是生物教学中教师用于引导学生进行探究最主要的方式,要让问题变得更加有效,教学中教师就需让学生对问题产生兴趣,在问题探究中能获得知识的构建.同时,教师还需考虑学生的个体差异,针对性的提出问题进行引导.
一、立足学生实际,利用问题激发学生兴趣
教学所服务的对象是学生.在课堂教学中,教师利用问题来引导学生进行探究,目的是让学生在回答问题中去思考,在解决问题中构建知识.因此,问题是引导学生学习的一种方法,而不是为难学生的一种手段.要让问题真正起到引导作用,教师就必须从学生的实际出发来提出问题进行引导.
首先,教师所提问题要结合学生的实际进行,要借助情境来提出问题启发学生思考.如在“细胞的吸水与失水”的教学中,教师情境：青菜从田园中采摘回来之后放了几天,会出现什么现象呢?（萎焉）我们能否想个办法让青菜恢复原状呢?（放入清水中）来引入课题并引出渗透的概念就很好地结合了学生的生活实际,让学生从直观生活现象中了解生物知识,激发了学生的学习兴趣.其次,要注重在学生原有知识基础上提出问题进行引导.以“细胞核――系统的控制中心”的教学为例,教师引导学生学习细胞核的功能和结构后追问“为什么说细胞是一个高度有序的统一整体”,引导学生从结构、功能、调控上对细胞形成整体认知,从而促进目标的达成.在第二课时的教学中,教师可以问题“细胞核的形态结构是怎样的?细胞核有什么功能?”来引导复习,然后再引导学生尝试制作真核细胞的三维结构模型,从而进入新知探究.这样,在学生原有基础上以问题来引导探究,才能让学生更快地进入学习状态,为有效学习奠定基础.
二、层次性提出问题,利用问题引导学生探究
课堂教学是不断发展的,学生在学习过程中对知识的认知也是不断发展的,教师以层次性的问题来引导学生,让学生在分析解决前一问题基础上解决新的问题,循序渐进地构建知识.当然,应用问题来引导学生进行探究,教师的主导作用也不可缺少,尤其是学生在讨论中遇到困难时,教师要及时进行释疑、点拨.
以“伴性遗传”的“性别决定”教学为例,教师可用幻灯来呈现“人类男女染色体组型示意图”课件,提问“人的细胞中有多少对染色体?”学生看图讨论后教师小结并追问“男女个体染色体组成中有什么区别?”引出“人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体”的知识点,并及时引导学生动笔在书中图63、图64下写出人类的男女体细胞中染色体种类和数目的组成情况.教师简述人的性别由性染色体决定后追问“性染色体是怎样来决定性别的呢?”引导学生探究,用计算机动态模拟“XY型性别决定的示意图”,对该问题学生在讨论中容易出现疑难,此时教师应注重以精讲的方式进行讲述,然后再以问题“一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子,这事实上办得到吗?生男生女是由母亲决定的,这种说法对吗?为什么?”引导学生讨论,然后小结出“后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性”的结论,再过渡到伴性遗传学习.如此,层次性的问题引导让学生在分析和解决问题中形成知识构建,变被动学习为主动构建,促进了教学效率的提升.
三、关注个体差异,利用问题启发学生思维
教师在教学中所面对的学生无论是基础知识、学习方法,还是思维方式、学习习惯等都存在明显差异,教学中应用问题来引导学生就需结合学生的差异而提出问题,否则,如果问题太难,不利于学生思考,而问题太简单则又失去挑战性.
一般而言,在教学中,针对基础稍差的学生,问题要以基础知识为主,而对基础稍好的学生,问题难度可稍微增加,向应用层面或新知方向引导.如在“基因是有遗传效应的DN段”的教学,教师以问题“从分子角度分析为什么亲代和子代在性状上相似?”对基础稍差的学生进行提问,在复习基础上向基础稍好的学生提出问题“为什么子代获得了亲代的DNA分子,子代在性状上就像亲代呢?”由此问题而引出DNA分子可以控制遗传性状的结论,然后以问题“DNA分子是怎么控制性状呢?”来引出新的知识点.在对“基因是决定性状的功能单位”的探究中,教师可以问题“DNA分子的基本单位是什么?有多少种?”来引导过渡,然后再提出“基因与染色体有何关系”的问题来引导学生对基因的化学结构进行探究.针对学生差异而采用难易不同的问题进行引导,让学生在原有基础上构建新知识,这样才能促进学生不断发展.
有效的问题必须是以学生发展为出发点的,在高中生物教学中,立足学生实际来提出问题激发学生的学习兴趣,以层次性的问题来引导学生不断深入到知识学习过程中,关注个体差异而利用问题来促进学生个体发展,这样的提问才会推动课堂教学的发展,为高中生物有效教学奠定基础.