个别话的艺术

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在班主任的工作中,与学生谈话是日常工作的重要内容之一,高质量的谈话不仅有利于学生的身心健康发展,而且可以增进师生之间的情感沟通,促进良好班风的形成.因此,与学生的个别谈话显得尤为重要.多年的班主任工作使我对个别谈话有了一些浅显的认识.

一、谈话前做好充分的准备

进行个别谈话时,千万不可以毫无目的,随意的东拉西扯,这样的谈话还不如不谈.在谈话前要做好充分的准备,调查好学生各方面情况,选择好谈话的目的、内容、方式、谈话的地点以及预想一下要达到的效果.对于要进行的谈话做到胸中有数.这些是高质量谈话的基础.

二、教师要注意自己的态度和方法

1.学会尊重学生“在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊.”这是著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言.现在的学生特别的要面子,和学生谈话时千万不要高声训斥,挖苦讽刺,话难听、脸难看.尊重学生,理解学生,这样学生才会为之倾心,与之交心.在谈话中,严厉的批评,武断的训责要尽力避免.这样会大大地挫伤他们的自尊心,使他们更加的封闭自己.

2.态度要温和亲切.找学生谈话时,要态度和蔼,给对方以亲切感、实在感,要倾听对方的诉说,让对方把心中的体验、感受、困惑、怒气、忧愁尽情地倾诉出来；不要随意打断对方的话语,要与人为善,正面引导,鼓励帮助.

3.用平等的眼光看待学生.真正的教育是心心相印的,和学生谈话是一个双向交流的过程,不可居高临下,盛气凌人.教师要放下架子和学生以一种朋友的身份展开谈话,切不可以把自己的观点和看法强加给学生,可以以一种共同探讨的方式让学生看到自己想法的不成熟之处.把学生放在与自己平等的地位,消除学生顾虑与拘束,允许学生发表自己的观点和看法.让学生在平等、和谐的气氛中受到启发,得到教育.

4.要有耐心.有时谈话的对象特别的固执,坚持己见,教师就要想方设法的找准谈话的切入点打开学生的嘴让他们真情流露,然后耐心的倾听,细致的分析,正面的疏导.个别谈话不是每次都能收到预定的效果,因此一定要有耐心可以分几次以不同的地点和方式进行多次谈话.

5.不同的学生选择不同的谈话方式.有些学生目中无人,无拘无束,一切事情对于他们来说都无所谓,常常对老师和同学表现出不满意,甚至和老师有敌对心理.对于老师的话或是持反对的态度,或是拒不接受,或是不予理睬.因此,谈话时一定要控制自己的情绪,对学生软硬兼施,动之以情,晓之以理.让学生感受到老师严厉的一面,也让他感受到老师确实是在关心他.这样就会赢得他们的信任,其敌对的心理就会逐渐地减少.

有些学生爱耍小聪明,油嘴滑舌,能言善辩.在谈话时要细致的听他们发表自己的看法,找出说话中的矛盾,然后利用有理有据的事实来推翻他们的错误观点.使他们说真话,说实话.

有些学生胆子特别的小,不善于表达自己的想法,缺乏和别人沟通的勇气.谈话时要创造宽松的谈话氛围,对于谈话的内容不要单刀直入,可以以一种聊天的方式进入谈话的真正的目的,让学生感受到老师的温和亲切.然后鼓励学生对于许多的问题发表自己的看法,即使想法特别的幼稚,可笑,教师也要耐心倾听.

6.谈话要有理有据有趣.谈话时要避免一味的讲大道理,这样的谈话和政治教育没有什么区别,学生也特别的厌烦.要选择适合学生特点的话题,或运用实际的例子加以引导和劝导.当我们向学生灌输某个道理时,如果举例纯属子虚乌有,学生不仅不会接受我们的观点,反而会嗤之以鼻.我们教师的形象就会在学生心头大打折扣,我们的威信就会大大下降.如果我们批评学生的事实不确凿,理由不充分,学生不仅不会违心认错,反而会据理反驳,致使我们处于尴尬的境地.因此我们在与学生谈话的时候,举例一定要有说服力,要有可信性.当我们和学生谈话谈的特别有趣时就会缩短师生之间的距离.

三、及时调查谈话的效果

个别谈话之后要在平时的学习,生活中注意观察学生的动向,调查是否达到了预定的谈话效果,对于学生表现的不足还要加以引导帮助.

总之,班主任与学生进行个别谈话要因人而异,注意技巧和方法的合理选择,使个别谈话真正达到预期的效果,更好的进行班级工作.