小学语文课堂提问的方法艺术

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【摘 要 】本文从营遣良好的课堂提问氛围,是有效提问的前提;课堂提问的趣味性,是有效提问的关键等两个方面对小学语文课堂提问的方法艺术进行了探究.

【关 键 词 】小学语文 课堂提问 方法

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2013)03(b)-0167-01

课堂提问是一种有效的教学形式,能有效的激发学生的思维,增进教师与学生之间的互动,营造良好的课堂教学氛围.在小学语文的课堂教学中,教师精心设计一系列类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程,以问题引导学生进行自主学习,对提高小学语文课堂的教学大有裨益.但是如果在课堂提问的过程中问题的设计不合理或者提问的时机不合理,就会大大影响课堂提问的有效性,从而使得课堂提问教学形同虚设.因此,在小学语文的课堂教学中,教师应该掌握课堂提问的艺术,让学生更好的经历解决语文问题的过程,增强学生的成就感,激发他们的学习动机,使他们以积极主动、求真务实的科学态度去探究语文知识,从而进一步提升其语文素养.下面,笔者根据多年小学语文课堂教学的实践经验,从以下几个方面对小学语文课堂提问的方法艺术进行探究.

1.营造良好的课堂提问氛围,是有效提问的前提.

俗语有云:“亲其师而信其道”这充分的说明融洽的师生关系对课堂上知识传授的重要性.课堂教学氛围的好坏会直接影响教师“教”的情绪以及学生“学”的情绪.小学语文的教学,是锻炼学生思维以及学生思维形成的关键时期,因此,教师在课堂教学中,要有意识的引导学生质疑或者在问题提出后,要留下足够的时间让学生思考,并鼓励学生畅所欲言的发表自己的观点,这样学生才能摆脱对课本的束缚和对教师的依赖,充分调动自己的思维,独立解决问题.同时,教师应该充分信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生,为学生创造良好的课堂心理环境,这样学生才会摆脱对回答问题的恐惧心理,积极的参与到课堂的互动中来,在这样的学习氛围中,学生没有了精神负担,思维自然活跃起来了.

例如,笔者在教授小学语文第十册《忆江南》这节课的教学内容时,就在课堂上提出了这样的问题,引导学生探讨交流:这首诗中,描写了这样的诗句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,这两句诗抓住了什么景物来写的呢?体现了作者什么样的思想感情呢?

问题提出之后,我留下了足够的时间给同学们思考、交流,让同学们畅所欲言的发表自己的观点与看法.课堂上同学们议论纷纷,课堂教学氛围极为活跃.有的同学说:“主要抓住了景物的颜色来写,‘红’、‘绿’而且两种颜色互相映衬,特别鲜艳,使人觉得整首诗明快了很多,体现了作者对江南的喜爱之情.”有的同学说:“诗中‘红胜火’使得红的更红了,‘绿如蓝’又使得绿的更绿了,红和绿相互映衬,构成了一幅更加美丽的画面,体现了作者对江南美好景色的怀念和眷恋.”等

听到同学们的谈论,我满意的点点头.问题提出之后,我只是做了一个倾听者,让学生对我提出的问题进行自主的讨论,在讨论中使得他们的思维豁然开朗.在倾听的过程中,我不时的用眼神、用动作(点头、微笑)对同学们的见解进行鼓励与肯定,让他们对自己的想法充满信心.在这样的课堂提问氛围中,学生才能毫无顾忌的发表自己的观点,从而进一步激发自己的思维.

2.课堂提问的趣味性,是有效提问的关键.

我们知道,小学生处于特殊的年龄阶段,在学习的过程中他们的注意力不能长时间的集中与课堂的教学之中.因此,在小学语文的课堂教学中,教师在课堂提问的过程中要针对课堂教学内容,以学生感兴趣的问题作为切入点,以趣味性的问题,来引导学生学习,激发学生的思维.俗语有云:“兴趣是最好的老师.”也就是说只有学生对某件事情感兴趣,他们才会全身心的投入到其中,从而主动去学习、去探究,这样才能提高学习的效率.由此可见,在小学语文的课堂教学中保证课堂提问的趣味性,是有效提问的关键所在.

例如,笔者在教授小学语文《赤壁之战》这节课的教学内容时,就在课堂教学中利用多媒体播放了电视连续剧《三国演义》中赤壁之战的短片,短片中激烈的战斗场景深深吸引了学生的兴趣.趁同学们性质高昂,根据多媒体中播放的短片结合课堂教学内容,我提出了一下问题,引导学生思考:1,赤壁之战前,曹吴两军兵力状况如何?2,赤壁之战中,东吴一方以弱胜强的最关键一步是什么?3,赤壁之战中,火攻的计策是谁提出的?他为什么会想到达一计策呢?4,曹操为什么要把船连在一起呢?5,曹军坐不惯船,为什么又非“渡过大江”不可呢?


多媒体播放的《赤壁之战》短片使得学生对这篇课文的学习兴趣倍增,面对自己感兴趣的话题,同学参与谈论的积极性大大提高了,课堂教学的氛围也变得极为活跃了.由此可见,在小学语文的课堂提问过程中,教师一定要把握住小学生的特点,以学生感兴趣的问题作为切入点,这样才能提高课堂提问的有效性.

3.结束语

总之,在小学语文的课堂教学中,进行有效的课堂提问打破了传统“灌输式”教学模式的束缚,是培养学生探究能力的有效方法.教师在精心设计问题的过程中,会有意识的将课程的重点和难点融合在问题当中并贯穿在课堂的始终,学生以解决问题为目标,主动探索搜集知识,这一互动的课堂很好的培养了学生的创新精神和实践能力.教师成为课堂的引导者,学生成为了课堂的主体,发挥了积极主动性,有效的提高了教学效果,这样才能达到课堂提问的目的.

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