别出心裁的语文教学结课艺术

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摘 要 ：成功的结课,对教学内容起整理概括、提炼升华和画龙点睛的作用.通过精心准备的结课设计和发人深思的结课语言,让学生觉得“余音绕粱,三日不绝；课堂虽终,意趣不尽”,突破课堂教学时空的局限,使课堂教学进入启思的意境.

关 键 词 ：结课 艺术 耐人寻味 高效课堂

语文教学如同写作,一堂成功的语文课,不仅导语要动人心魄,引人入胜,结尾也应精心设计,做到课虽尽而意无穷,耐人寻味.完美的结课形式犹如画龙点睛,会使一堂课再生波澜.作为一门教学艺术,结课形式和方法很多,如何营造余味无穷,别出心裁的语文课堂结尾呢?我结合教学实践,谈几点做法和体会

一、归纳总结,提炼升华

前苏联教育家叶尼洛夫·叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的.”授完一篇课文,教师做一次简要总结,使学生获得一个较为完整的印象.

如教完《方仲永》,我对学生讲：天才需要呵护,天才需要勤奋.学业方面的精神造诣来源于勤奋好学.像方仲永这样天赋极高的神童,后天不勤奋学习结果沦为庸才.而《孙权劝学》中的吕蒙,大字不识几个,通过学习,也具有了军事和政治上的才干和谋虑.美国的海伦·凯勒,出生才一个月,就失去了视听能力,不久又变哑了,但她没有屈服于命运,通过顽强的学习,这个残疾儿童成为了美国著名的作家和教育家.吕蒙和海伦·凯勒与方仲永,正好从正反两方面说明了后天勤奋学习的重要性.这样收束可供学生形成总体印象,加深对文章中心的理解,对人物产生不同的感情涟漪

二、以情,打开心扉

马卡连柯曾说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做老师.”教师的结课语言充满,言简意赅而又意味深长,将拨动学生的情思之弦,激发他们的美好情感,会收到发人深省的艺术效果.如教学《陋室铭》一文结束时我说：“今天我们不仅认识了这位身居陋室却心怀天下的大诗人,而且走进了他的精神世界,聆听他人生响亮的宣言,斯是陋室唯我吾馨,刘禹锡几十年宦海沉浮,一生多次遭贬,但他忧国忧民之心从未动摇,他不慕名利,不趋炎附势,不与世俗同流合污,始终保持高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣,实在难得.这些的颂扬言语,既充分发挥了教材中语言文字的魅力,又培养了学生的思想品德,陶冶了他们的情操,使他们的心灵得到深层的净化.

三、巧设悬念,再激思趣

新课结束时,教师给学生布一点“疑云”,设置一些悬念,引而不发,让其独立思考,去化疑释悬.久而久之,会激发学生的探索精神和创新能力.如教学《曹刿论战》后,我总结道：“鲁庄公听从了曹刿的战略战术,终于以少胜多,翻开历史的画卷以少胜多的战例不胜枚举,大家还知道哪些?为什么他们会以少胜多呢?从战略战术方面试加以分析.”

四、拓展延伸,启发思维

一堂有品位的好课,不只是学生学习的结束,而是把结束作为一种新的开始,即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁,让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实,真正培养学生的语文运用能力.如学习了童话和寓言故事后,请学生在课外阅读童话和寓言故事,然后在全班进行交流,谈谈其中阐述了什么道理,自己从中得到了什么教育,受到什么启发.这样就把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到了外课,学生不仅扩大了阅读面和知识面,培养了阅读能力、理解能力,而且陶冶了学生的情操,在愉悦的欣赏中使学生的思想品德得到一次升华和洗礼.

五、游戏激趣,加深理解

有时学生上完一节课,身心已很疲劳,用提问、复述、练习等单调的方式巩固复习所学的知识,效果很难得到保证.此时应适当考虑采用轻松活泼的形式,如游戏表演等方式,往往能起到事半功倍的效果.如在教《卖油翁》时,我让学生们把学过的故事回家讲给爷爷奶奶听,学生们都很乐意,我又顺势提议先在课堂上演示一下,自己扮演年老耳背的老人.学生们在轻松愉快的气氛中加深了对课文的理解

六、妙设情景,引领遐思

结课时教师出其不意地用诗歌·音乐·美术作品或小故事创设出学生参与和想象思维的情境,让学生在这一情境中咀嚼回味,遐思畅想.使学生感到“言已尽而意无穷”,例如,我在教《与朱元思书》一课,结课时我让学生再次欣赏富春江的山光水色并听音乐,要入境,尽情地陶醉自己,展开丰富的想象.读《与朱元思书》,如赏一幅山水写意,读到 “风烟俱静,天山共色”的时候,我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空,感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情.看到负势向上,争高直指壮美奇特的山峰,不禁会心襟摇荡,感奋不已.汹涌澎湃的江水声,泠泠清越的泉水声,和谐美妙的小鸟的欢叫声,还有一阵阵禅鸣声,猿啼声·······在教室里回荡起来.正是这美好的声音把这雄奇的山峰,变成了一个无比美妙的世界.学生们静静得欣赏,倾听,遐想,仿佛身临其境.这种情境式结课的方式,能有效地增强学生的学习兴趣,培养并提高其鉴赏能力和思维能力.

七、求异创新,引发新趣

我在上《扁鹊见蔡桓公》时,结果是这样设计的：“同学们,课文学完后,你们能不能换一下角度考虑一下,用今天的眼光去评价扁鹊和蔡恒公呢?”问题提出后,众多学生发言,有学生讲到：“蔡桓公讳疾忌医而死是可悲的,但扁鹊作为医生,规劝病人的力度不够,方法太委婉,没有设法医其心病,有臣卑思想,不能直言不讳.”在学生积极的发言中,结束此课.这样的结课方式鼓励学生勇敢地反驳,否定前人的结论,提出自己的看法,推陈出新,标新立异.虽然见解幼稚些,但学生不盲从,不迷信的独立个性得到培养.

当然结课的艺术形式是丰富多彩的.列夫·托尔斯泰说：“每一种艺术都是一个棋盘,应当深入钻研,去找寻新的棋局.”教师要根据每堂课的教学内容,目标,重难点,灵活地选择,充分发挥自己的特长,设计别出心裁,耐人寻味的结课,使整堂课的教学得到升华,让学生觉得“余音绕粱,三日不绝”,从而达到“课虽终,趣不尽,言已尽,意无穷”的境界,突破课堂教学时空的局限,以全面提高语文课堂教学效果.