独立学院非会计学专业会计学课程教学有效性的

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摘 要：根据教学活动和调查文献资料的结果显示,目前独立学院的非会计专业学生在学习会计学这门课程的时候存在很多的问题.因此,有待急需解决的一个现实问题就是对这些学生实施基础会计教育以达到理想的教学效果.本文从独立学院培养应用型人才的特点出发,旨在探究出一套适合独立学院育人模式的非会计学专业会计学课程的教学模式.

Abstract：Accordingtoteachingactivitiesandliteratureinvestigation,therearealotofproblemsinnon-accountingmajorsaccountinglearninginindependentcolleges.Therefore,basicaccountingeducationisanurgentmeasuretosolvethisprobleminordertoachieveidealteachingeffect.Startingwiththecharacteristicsoftheindependentcollegeeducation,thatistrainingappliedtalents,thisarticleaimstoexploreasetofsuitablenon-accountingcurriculumteachingmodeforindependentcolleges.

关 键 词：独立学院；非会计专业；会计学课程改革

Keywords：independentcollege；non-accountingmajor；accountingcoursereform

中图分类号：F230；G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）02-0231-02

0引言

实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校即为独立学院.与普通本科高校相比,独立学院无论在人才培养的目标上还是培养模式上均有一定的差异,传授基本理论是普通高校本科教育的侧重点,而独立学院更侧重于以职业导向为主,以培养应用型人才为目标.面对我国当下经济的不断发展,社会对复合型的经济、管理人才的需求量越来越大.随着众多世界500强企业不断的出现经营失误和丑闻,更加凸显了会计学知识对经济管理类人才的重要性.为此,国内许多独立学院均针对经济管理、工商管理等非会计专业开设了会计学课程并将其设为专业基础课学习.理论性和应用性兼备是会计学课程的特点,会计的应用对于非会计专业的学生而言十分重要.虽然很多非会计专业的学生意识到了学习会计学课程的重要性,但是往往对其望而却步.目前的研究多是对会计学专业而言的,对于非会计学专业尤其是独立学院而言没有相关针对性的研究.本文从独立学院的特点出发,通过分析独立学院非会计专业会计学的教学现状和存在问题,从而探讨出了一套适合独立学院非会计专业会计学课程的教学体系.

1独立学院非会计专业教学现状

1.1教学目标不明确目前,独立学院非会计专业会计课程的学习目标更多地局限于对基本概念与基本原理的掌握.学生只是简单的了解会计学的基本原理,无法做到活学活用.其次,各独立学院在制定非会计专业的会计学课程教学目标时,都习惯从普通高校会计学专业学科培养角度出发,过多考虑会计学科知识体系的完整,而对非会计专业学生学习会计知识的目的认识不够,直接将专业会计人员的教学目标作为非会计专业的教学目标.导致出现非会计学

专业学生学习会计学时感到负担较大,但侧重点不强等情况.

1.2适用教材缺乏,教学内容不合理目前非会计专业的会计教材存在两个问题：第一,独立学院的非会计专业使用的教材偏重于会计核算,按照培养会计人员的方法和顺序进行讲解且以核算为目的,而不是以满足管理需要为目的.非会计专业的教材重点不仅是如何生成会计信息的,更重要的是对于会计信息应当如何利用.而目前的教材无论在内容合适在深度的增减上,都在会计核算范围进行的调整.第二,缺乏系统性.传统的会计教材一般是“会计理论+会计核算”而造成理论与实践分离.会计作为计量企业经济活动的信息系统,除了对经济信息进行处理和加工外,还会将处理的结果与决策者进行交流.

1.3教学模式陈旧,教学方法单一教师作为教学活动的主体,仅仅单向的按照理论逻辑顺序传授知识,而没有充分考虑学生基础差、对理论不感兴趣的特点.此外,造成教师一味灌注理论知识的原因就是课时紧张,这不仅造成学生感觉会计高深莫测,更产生畏难情绪而挫伤学习的积极性.

2独立学院非会计专业教学改革的对策

2.1明确会计学课程教学目标笔者认为,在整个课程教学设计体系中,课程教学目标居于核心地位.目标不明确,课程教学设计即为空谈.自1999年高校扩招以来,高校在校生规模实现了跨越式增长,2012年增长到3167万人,2011年高等教育毛入学率达到26.9%,高等教育进入大众化阶段向普及化转变时期,这意味着每年高校毕业生数量不断增加,学生就业压力加大.在供大于求的影响下,单位用人条件不断提高,为了找到工作,实现自我价值,学生在大学期间应注重综合素质的提高,除了学好本专业的专业课程之外,还要涉猎其他专业的基础课程.《会计学》这门课程对于经管和工管类专业而言,让其知道将来会计是为其服务的,对于非会计专业的学生而言,在今后的工作中一般仅是会计信息的使用者,而不是会计信息的“生产者”.因此,在会计学教学中更重要的是培养学生对信息的理解和应用能力.让学生了解会计信息产生的过程是对非会计专业“会计学”课程教学的目标,在了解会计处理方法的基础上能够解释财务报告会计处理方法的基本理论和基本操作方法；此外,由于独立院校的学生存在自学能力不足以及对学习认识不足的现象,后续学习的意识也相对较差,因此,在实际的加工当中要强调这门课程对日后工作的重要性,并告知学生会计学的知识将会随着经济的变化而不断发生变化,使得学生不仅能够积极面对知识的更新换代,更具有不断学习相关会计新知识的能力.2.2调整课程教学内容设置,选择合适教材作者认为在教学思路上,为了让非会计专业的学生理解什么是会计和会计学的基本原理等内容,应当让他们从总体上了解会计信息生成的过程,从而掌握会计信息的加工和处理过程,使得学生明白,作为会计信息的使用者,企业管理者是如何利用会计信息而为经济管理和经营决策服务的.会计凭证、会计账簿的相关知识是非会计类专业学生学习的重点,特点是对与财务报告中反映的会计信息,应当能够阅读财务报告、分析财务报告并懂得会计信息产生的过程以及会计信息的基本经济含义.而一般不过高要求对填制凭证、登记账簿以及制作报表的要求.非会计专业的会计学课程教学内容应当针对教学目标做一系列的调整.会计学教学内容在具体的教学目标下可以分为三个部分：第一,会计基础理论：主要对会计的概念和相关基本知识进行介绍；第二,会计业务核算：在讲解资金运动、会计核算以及调整后的课程教学内容时一般都以制造企业为例,根据学生的相关专业增加一些学科间的相互结合知识；第三,财务报表使用与分析,这部分内容对于非会计学专业学生来说非常重要.对于会计信息的使用者,需要懂得如何分析、使用会计报表.所以调整后的教学内容设置应将这块内容作为一个重点来讲授,对于不同的专业也可以有所侧重,如于市场营销专业学生,应侧重通过会计报表了解企业销售状况等.会计学教材应是完整的会计活动流程体系.

2.3非会计学专业会计学课程教学模式设计笔者认为,一方面：非会计学专业会计学课程教学可以采用专题化的模式.将需要传授的知识点分成若干个专题,帮助非会计专业学生更系统、有侧重点的学习.但是专题的确定,必须把握一定的原则.①专题的选择始终要以培养目标和教材体系为基础.教师在设计专题时应避免忽视教材体系和教学内容.专题的确定必须兼顾整体和部分的关系,在不影响教学内容逻辑体系完整性的前提下筛选和确定专题,提升教学效果.其次,专题的内容难易程度要把握好尺寸.既不能为了便于学生理解,内容设计的没有难度,导致学到的知识没有内容及实际意义；也不能为了加深难度,让学生感觉到难懂,失去学习的信心.所以设计专题时,应该既能够吸引学生们的注意力,更能引导学生循序渐进的掌握会计课程的知识.②准确把握重点专题式教学.在专题讲授过程中应突出精讲原则,如果重点不够突出,专题课程的设置就如同形同虚设,流于形式.因此准确捕捉讲授重点十分重要.通过专题讲授应摒弃了原有章节的划分,应按照不同专业学生设计的教学目标对教学内容进行整合重组、学生围绕专题进行调研实践,从而使其重点更加突出,掌握更多知识信息.所以教师在筛选专题时,既不能偏离培养目标,也不能一味追求趣味性,而忽视了教学内容的系统性和理论的完整性.在确定专题时,应该以非会计学专业学生的实际需要为中心,同时将教学内容及专题的新颖性与学生的兴趣紧密结合.精心筛选专题、精确把握专题尺度、捕捉专题重点,从而更好地提高学生分析和解决问题的能力.另一方面：在教学的手段上除了采用传统的多媒体教学外,还可以适当的采用实践、情景和案例教学.如：教师在进行理论课教学前带领学生参观企业的生产和经营过程,使得学生对企业的资金运作有一个直观的理解和认识,从而减少理论课的枯燥性；根据不同的教学内容和专业为学生设定情景模拟,在便于学生掌握教学内容的同时还能有效提高教学质量.

3结语

综上所述,针对我国独立学院培养专业应用和复合型人才为目标的特点,通过对非会计专业的会计学课程进行教学改革,除了提高学习质量和学习积极性外,还能让学生学到相关的会计知识,通过培养学生分析信息和解决问题的能力,为将来的工作奠定基础.