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最近,在学校读书会的倡导下,我认真阅读了《不拘一格教语文》这本书.这本书前后共20万字,作者是我市星海实验中学的史金霞老师.这本书,是史老师出版的第一部专著,记录了史老师一个个翔实生动的课例,展示了一个语文老师该有怎样的专业追求.然而,最吸引我的,是史老师用一个普通教师的视角,娓娓道来,写出了自己这十几年专业成长的感悟.这,是史老师一路走来最深切的感受,发人深省,给我醍醐灌顶之感.
2011年,我在新浪开了博客,然后结交了一大批的博友,其中就有史金霞老师.在我的印象中,史金霞老师和我的许多博友一样,除了在教育报刊杂志上常常露面外,似乎也很平凡,不是什么校长,不是什么特级,就是一个普普通通的草根老师.后来,有一天,我在她的博客中看到她介绍自己的专著《不拘一格教语文》正式出版了.我想,现在,史老师又完成了她个人教育人生的一次华丽的跳跃.
李海林教授专门研究教师的专业成长,他认为,一个教师要走向成功,仅有第一次成长是不够的,起决定性作用的是第二次成长.这一次成长的动力,是对专业的痴迷,是对事业的渴望,是对理想的追求.他还旗帜鲜明地提出,读书是二次成长的必经之路,教学反思是关键,课例研习是主要途径,参加研讨是重要契机.而形成自己的教学主张,出版专著,是教师成长关键性的一跃.
今天,我们读着史金霞老师的书,我们要研究要借鉴的是她的二次成长的经历,这对于我们大多数教师来说,都有着很不寻常的意义.因为,跨过高原期,获得教师的二次成长,非常非常地不容易.当然,也正是其不容易,所以,就注定了二次成长更有价值,它可以带给一个老师脱胎换骨的变化.
在《不拘一格教语文》这本书中,我看到了史金霞老师的执著、坚韧.她在书中说：
“执教18载,先后使用了五种语文教材,这种经历,于我个人而言,堪称是一笔宝贵的财富.我亲历了语文教材不断革新进步的过程,在这个过程中,逐渐探索出了我的语文教学原则.”
读到这里,我心有戚戚焉.史老师和我们很多人的经历大同小异,工作以来一直就是一名普普通通的一线语文老师.表面看来,教师年复一年、日复一日地重复着相同的工作.但是,18年,你有心的话,多思考,多记录,每天有一点点小小的不同,你就会给自己积累下一笔宝贵的财富,它就是属于你个人的.
我想,决定教师的专业成长高度的是一种内驱力,靠的是教师自身由内而外的一种不断学习、思考、研究、实践的专业态度.这样才能使自己呈现出一种勤勉上进的精神状态,保持有一溪源源不断的教学的活水.
在这种内驱力下,史金霞老师认为,每个教师都是有自己个性的,语文教师的语文课堂千姿百态,千差万别,每一位语文教师要有自己的教学风格.没有哪一种教学风格是好的,也没有哪一种教学风格是不好的,关键是执教者自己对自己的教学风格是否认同,是否接受.所以,我想,追求二次成长,我们每一个教师要有自己的方向,要有自己对教育教学的理解和追求,我认为我的教学应该是什么样的,我就沿着这条路去研究,去实践.或者,我根据自己的特点,认定自己沿着哪条路走比较合适,我就不断研究下去.我们每个教师都应该努力找到自己,都应该能找到适合自己和自己的学生的教学风格.
向名师学什么?读完史老师的《不拘一格教语文》,我想,教育教学研究没有围墙,只要有热情,有决心,我们循着名师的足迹,从反思自己的教育教学工作做起,调动一切有助于自身成长的因素,走上快速成长的道路.
（作者单位：江苏省苏州新区枫桥实验小学）
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