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【作者简介】
电影《泰坦尼克号》剧照为了满足不同学生的个性化学习、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要,普通高中英语课程设置增设了选修课.选修课程分两个系列,其中系列II的课程包括语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类.《英语影视欣赏入门》成为《普通高中英语课程标准》推荐的欣赏类选修课之一,成为高中英语开设最普遍的选修课之一.
然而,我们调查发现,要上好《英语影视欣赏入门》这门选修课程并不容易,不少教师开设的英语影视欣赏类课成了“放羊课”,学生没有真正学到东西.
《普通高中英语课程标准》（实验）强调,“选修课的设计与实施必须从学校实际出发,要综合考虑社会发展要求,学生的学习愿望和学校条件,逐步开设和完善,并形成学校的办学特色.”[1]
一、英语影视是最好的教学资源
瑞士心理学家皮亚杰在1966年提出了建构主义学习理论,该理论认为,语言输出对于语言习得有促进作用,学习语言（或者任何其它知识）都是一个社会建构的过程,学习者们是在某种社会文化环境下构建自己的语言的,换言之,建构主义强调真实情景对于语言习得的重要作用,所以学生应该在真实的社会文化背景下学习语言,这样才能重组以前的知识结构,积极有效地建构新知识.
教师通过英语原声影视手段,把“真实”的语言场景提供给学生,在视觉、听觉、文字的直观作用下,学生更容易融入真实的语言场景中,通过练习重建知识结构.英语原声电影不仅包含纯正的语音语调、地道的英语表达,还有丰富的感情世界、不同的文化背景等多重信息.因此,英语原声电影是提高学生语音语调和口语表达能力的最好资源,也是培养学生情感态度的良好平台.
法国电影理论家让·米特里认为,从表达信息的一种象征手段而言,电影是一门语言.因此,快乐影视英语课程有助于学生了解认识外国文化、民俗生活和人文思想.对于培养学生跨文化交际意识和能力有积极作用.
二、增加配音与赏析的必要性
《英语影视欣赏入门》作为《课程标准》推荐的选修课程,仅供各校参考.我们在充分肯定英语影视课的重要性和必要性的同时,为了避免出现欣赏类课程的缺点,我们对《英语影视欣赏入门》作了一定的改进.
首先,配音比赛是我校英语第二课堂的传统项目.通过配音使得学生感觉身临其境,并且能充分调动学生视听说的积极性.“作为可视媒体,学生在观看影视的过程中不仅能听到人物的对白,而且能看到背景画面,演员的动作、表情、着装等超语言线索,这样可以更容易、更准确地理解语言和阐释影片.”[2]
同时配音也有助于听力的提高.根据实验心理学家的研究证明：同样的学习资料,如单用听觉,3天后能保持所获知识的15%；单用视觉,3天后能保持所获知识的40%；视觉听觉并用,3天后能保持75%.科学研究结果证明了这一点：英文字幕有助于提高学生的单词辨识和单词拼写,中文字幕有助于学生对单词含义的理解和掌握,而对于英语水平较低的学生而言,中文字幕更有助于他们掌握单词的含义.
其次,由于选修课的开设对象是高中学生,考虑到高中学生已经具备一定的鉴赏能力和分析能力,所以,我们把欣赏入门提升到“赏析”层面.
英语电影全面、客观地展示了英语的民族个性、人文思想和精神气质,从而使学习者把英语的词语与文化有机地结合起来,进入到深层次的学习直至真正地掌握英语.
英语选修课必须体现《课程标准》对英语课程的定位,既要体现语言的工具性特性,也要体现语言的人文性特点.《原声影视配音与赏析》的配音课型实现了综合语言技能训练的工具性目的,而赏析课型则达到了提高学生人文素养目标.
三、《原声影视配音和赏析》的教学实践
课程目标是一门课程的出发点和落脚点.根据原声影视所富有的丰富内涵和多种功能,从而确定课程目标.《原声影视配音和赏析》以学生为中心,基于学生对英语影视的兴趣,充分发挥和培养学生的语言模仿能力、配音及表演能力,提高学生的口语表达能力,提升学生对外国文化、民俗生活的认知和鉴赏能力,培养学生的跨文化交际意识和能力,从而达到培养学生综合素质的目标.
《原声影视配音和赏析》纳入全校选修课课程目录,由全校学生自主选择,最后根据学生人数决定班级数量.每周1节课,共18学时.
《原声影视配音与赏析》的教学是以学生为中心的,以小组为单位,以任务为导向.《原声影视配音与赏析》分为配音教学和赏析教学两个板块.配音教学一般包含以下环节和内容：
①介绍影片的类别与影业公司、导演和制片
②介绍故事情节及专业人士影评
③分析人物性格
④分配配音角色
⑤配音实践
⑥成果展示
而赏析板块主要围绕人文情感和跨文化两个角度展开.采用多种课堂模式,如分组让同学推荐影片,开展影评,还有脱口秀和个人秀等.在赏析板块中,老师不仅是一个听众,也会通过追问引导学生深入思考.例如,在《泰坦尼克号》的教学过程中,老师会提出类似“Titanic是悲剧还是喜剧?悲在何处?喜在何处?为什么在沉船时乐队还在继续演奏?”等问题,不仅使学生对于电影本身有了更加深入的理解,还能从中感受人性的光辉.
“按照课标的理念,评价的功能是激励的功能,因而教师在一节课中对不同的学生进行恰当的评价,让他们都有所获有成功感是极为重要的.”[3]《原声影视配音和赏析》课程评价采取多元而灵活的评价方式——如果某个学生的语音纯正流利富有磁性,那么配音是他的首选；如果英语语音不够完美,学生可以参加影评类的考核.过程评价占主要地位.
按自我评价（30分）,小组评价（30分）,教师评价（40分）三部分考核相加,确定学生选修课程学习成绩.
结语
《原声影视配音和赏析》课程开发建设历时三年多,不断改进和完善,逐步形成了自己独特的课程模式、评价模式和配套实践模式,出版了自编教材,逐步形成了合理的课程团队.课程历年被评为校级精品课程,在2012年被评为杭州市选修课精品课程,2013年被推选为浙江省第二批网络课程.每年由学生会打造的校级“原声影视配音大赛”已经举办五届.在每年的大赛中,这些学生往往大显身手,表现惊人.出彩的配音使得大赛扣人心弦,迭起,不仅营造了浓郁的校园文化氛围,也提升了学生的综合能力.我们希望英语影视欣赏类选修课成为学生最喜爱、最受益的课程.