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摘 要：新课程理念的提出,在小学数学的教学中,掀起了改革的浪潮,小学数学教师需学习新课程理念,改革课堂教学方法,丰富课堂教学手段,以取得理想的教学效果.
关 键 词：新课程理念；小学数学；教学改革
当前数学教育改革进入了一个重要时期,在全国数学教育改革热潮中,较多人关注的是普通高中的数学教育改革,而小学数学教育改革则少有人关注,且缺乏行之有效的借鉴经验.如何改革小学数学课堂教学,提高教学质量,从而促进学生的可持续发展,已成为当前小学数学教师共同研究与思考的一个重要课题.
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
(一)教学观念陈旧落后
小学教师普遍缺乏科学的教学理念,以致于教学不理想.例如：有些教师不注重思维方法的训练,而是花大量的时间讲解例题,让学生模仿做练习.虽然学生做了不少题目,却没有理解掌握解题的方法；也有的教师认为,学生只需记住结论、学会使用结论就可以了,老师不必讲解结论的推导过程.而事实上学生没有弄懂结论的由来,即使他知道了结论,也无法运用[1].
(二)教学形式、手段单一
目前小学数学教学仍然以教师讲授为主,学生被动地听讲,无法发挥自己的主观能动性.而教师在课堂上主要通过讲述、板书等简单的教学手段完成教学目标,这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段,显然不受学生的欢迎,也无法激起学生学习数学的兴趣.再加上抽象的理论,使数学课变得难学难懂、单调枯燥,学生学习数学陷入了动机不足、强迫学习、学习受挫的恶性循环.
二、小学数学课堂教学改革的策略
激发学习动机,培养学生的学习兴趣学习动机是推动学生学好数学达到学习目的的内在动力,直接影响学生的学习效果.在教学活动中教师应注重对学生进行学习目的性的教育,注意理论联系实际,突出数学课的基础地位,端正学习态度,提高学习的自觉性与主动性.
兴趣是最好的老师,良好的学习兴趣是学习活动最直接最有效的推动力,面对缺乏学习主动性的小学学生,培养他们的数学学习兴趣尤为重要.因此,教师在教学过程中应注意师生的感情沟通与交流,努力创设“亲其师而信其道”的教育意境,为学生学习数学营造一个宽松、愉悦的环境,通过讲授一些数学史知识和数学趣味题,让学生感受学习数学带给他们的快乐,进而激发学生对学习数学的兴趣.
(二)注意查漏补缺,重建学生的学习信心
进入小学学校读书的学生有些孩子数学基础较差,这时候教师需对他们给予更多的帮助和及时的鼓励.在教学中应适当放慢教学进度,让学生边学边补,使新旧知识交融为一体.在这个过程中,教师可及时肯定学生学习中所取得的成绩,使他们能感到成功的喜悦,为学生重建学习数学的信心创造契机,逐步走出长期失败的心理阴影.
教师应根据学生的实际水平来进行复习和考试,在考试前对学生提出明确、具体的要求,对数学基础薄弱的学生进行个别辅导,在试卷上要有意识地出一些较容易的题目,使有些后进生经过自己努力也有得到高分的机会,从而使他们产生成就感,获得成功的体验,使他们意识到自己也可以学好数学,从而逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象,增强学生学好数学的信心.
(三)实施分层教学,改善学生的思维品质
分层教学可分为三个方面：一是教师根据学生的数学基础、学习能力的差异,按照教学大纲把教学目标分成基础、提高、拓展三个层次,而学生也依次分为三个相应的层次[2]；二是在课堂教学中实行课前预习层次化、教学内容层次化、布置作业层次化、课外辅导层次化、单元考核层次化；三是使每个学生在各自的“最进发展区”内学有所获,并逐渐使低层次的学生向高层次推进,以提高学生素质.
(四)丰富教学手段,提高课堂的教学效果
由于小学学生的学习自觉性较差,对数学内容感到枯燥无味,注意力不够集中,因此在数学课堂上采用现代化的教学手段,能够充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,使枯燥的理论生动化、抽象的概念形象化、简单的结论充实化、静止的画面动态化.同时,又可以充分调动学生的听觉、视觉等各种感官,使学生乐于参与到数学的学习过程中来.
许多教师选择从学生熟悉的生活情景或与专业相关的情景出发.选择学生身边的、感兴趣的事物,提出所要学习的数学问题,把重要的数学知识内容融会在学生熟悉的现实生活当中,改变学生认为数学学习和现实世界相脱节的看法,以激发学生学习数学的兴趣与动机,甚至产生学习数学的积极情感,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.可以说数学教学情境创设的作用显而易见,值得思考、探索与应用[3].
总之,根据小学教育自身的特点,在小学数学教育过程中,多强调数学在社会生活中的应用,是一个必要的辅助工具,让学生从思想上重视、体会数学精神.逐步爱上数学这门课.