高职非计算机专业计算机基础教学

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计算机应用基础是一门实战性很强的课程,它是高校针对非计算机专业学生开设的公共基础课,根据本校非计算机专业“大学计算机应用基础”教学过程中遇到的困难,本文结合自身教学体会和现代学生特点,从教学方法、教材选用、教学资源等方面提出了自己的建议.

随着计算机的广泛应用和信息产业的飞速发展,社会对人才的要求越来越高,不仅仅要求学生掌握并能灵活应用自己所学的专业知识,还要求学生具备一定的计算机操作能力.为了适应社会对人才的要求,计算机应用基础课程成为了高校针对非计算机专业学生开设的公共基础课,它能让学生了解计算机软、硬件技术的基础知识,掌握办公软件的操作及网络应用,为日后走上工作岗位打下基础.然而,学生入学的计算机水平参差不齐,为了提高学生的计算机水平,教师的教学方法很重要.

一、计算机课程教学中遇到的困难

(一)部分学生学习兴趣不高

本校商贸专业的计算机应用基础课程理论和实践比例为1：1,即2节理论课程和2节上机.对于非计算机专业的学生来说,计算机基础的基本概念、理论是一些难以理解、枯燥的内容,学生学习兴趣不高,学习主动性不高,理论课上基本是老师教,学生听；实训课上,部分学生的依赖性也很强,任课老师必须先示范操作每个实训作业,然后他们才根据步骤操作.

(二)高职新生计算机应用水平参差不齐

随着素质教育的推广,现在的中小学已经开设了计算机课,大部分学生使用计算机能力的起点有显著提高,极少部分学生的水平甚至已经超过计算机基础教学要求.然而,由于计算机不是高考和会考的内容,所以在中小学,很多教师对学生的计算机能力没有要求,导致个别学生计算机操作能力高,个别低,水平参差不齐,在课堂教学过程中,若采用统一的教学方案,很难做到因材施教.

(三)教师教学过程中忽略学生能力的培养

在教学过程中,任课教师往往按照教材向学生讲授内容,详细地介绍理论知识和操作步骤,很少给学生思考的机会,也没有让他们自己解决难题.任课教师总是直接告诉学生如何解答,以致学生只会记忆数据,不能灵活运用知识解决更多的问题.

(四)教学内容多,课时数少,学生实践操作时间少

《计算机应用基础》课程总课时为56学时.其中理论教学和应用教学各占一半.而该学科的内容在不断地扩充,涵盖了WindowsXP操作系统、网络和Inter应用、Word文字处理软件、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿制作软件等模块、管理等内容,讲授的内容很多,相关的知识点也细,而教学的学时数却有限,如何在短时间将学生该掌握的知识传授给学生,成了现在教师教学过程中遇到的最大困难之一.

任课老师只有压缩课时才能解决这个问题,从而学生练习的时间也相对减少,这个知识点还没有掌握好又要学习新的知识,而学生原有的知识水平也并没有我们想象的那样高,加上高职学生还有很多贫困生,没有过多的经济能力去额外上机练习,最终造成学生操作能力较弱.

(五)所用教材缺乏专业特色,没有系统的实训题目

根据高职教育的需要,技能的突出培养,要与专业相结合.本校使用的计算机应用基础教材是高职高专通用的教材,没有与专业结合,无专业特色,配套的实训题目也是跟教学管理有关,内容缺乏趣味性,学生不感兴趣.何况现在的计算机更新非常快,教材的更新速度远远赶不上计算机软、硬件的更新速度.

二、计算机应用基础课程教学探索与实践

要提高计算机应用基础的教学效果,可以从以下方面入手.

计算机可以用于娱乐,所以现在越来越多的人喜欢计算机,包括我们的学生.然而计算机不等于电脑游戏,不等于网上聊天,不等于网络电影,也不等于网上听音乐.作为教师,首先应该让学生树立正确的观念,引导学生多了解计算机的其它用途,从而了解到计算机知识的重要性.可以说,计算机知识和应用懂得越多,就业越有优势,即使不在IT行业上班,也能使学生在生活工作中受用无穷,为高职学生普及、提高电脑知识,为高职学生计算机过级提供帮助；计算机知识重要性的认识除了通过教师的语言来表达,还可以让学生参与学校一些部门的办公,或者利用课余时间带领学生到使用计算机集中办公的地方如：企业参观,让学生真实感受生活中计算机的工具作用,增强学生对计算机工具作用的认识.

(二)采用讲、训与自学相结合的方式,提高学生学习的积极性

计算机知识关联性大,本校使用的计算机教材采用的是通俗的语言和图文并茂的方式来介绍计算机知识,学生通过看书就能掌握内容,因此教师在教学过程中应该起到融会贯通的作用,不需要将所有内容一字不漏地讲一遍,可以适当地讲一些难点和重点.

对于实践性强的计算机课而言,满堂灌的教学方式不合适现代学生,教师应多介绍与课程相关的课外知识,讲授知识时能够做到理论联系实际,多教一些实用的知识,并讲解或布置有挑战性或应用性或有趣的任务,然后由学生上台讲解或展示优秀的学生作品,这样的方式可以提高学生学习兴趣.

计算机试题库包括整本教材的重要知识点,它的建设有利于提高教学质量和教学水平；有利于增强学生学习的自觉性,有利于增加教师和学生之间的互动关系,所以我们可以从如下方面进行试题库的建设：

1、成立题目编写工作小组.按照教学大纲章节要求,由课题负责人组织成员分工合作,统一布置课程题目的整编.2、广泛组织材料.一方面鼓励课题组成员根据教学实践撰写题目；同时要求学员根据工作实践,每人至少撰写一套题目,成为试题库资料来源的主要部分.3、严格筛选验收.课题组成员对所收集到的试题资料严格按照教学要求进行筛选.4、加强入库管理.对经过筛选合格的题目,进行统一编号收入试题库.（四）调整人才培养方案,合理安排理论学时和实践学时的比例

本校商贸专业的计算机应用课,安排的理论学时和实践学时的比例为1：1,理论课安排在传统教学教室,使用教学设备进行教学,在这种环境下,学生只能看不能跟着教师一起操作,学生学习兴趣低；根据现状,应该调整理论学时和实践学时的比例为1：2,甚至应该把这们课的学时全安排在机房上,这样教师在教的同时学生可以自己练习；每当学生遇到问题,教师就可以及时解答,长此以往,学生的计算机水平一定能得到较快提高,学习兴趣也会越来越高.

《计算机应用基础》涉及的知识多,学生系统学习计算机知识的时间相对较少,要让教师在学校安排的时间内完成教学内容是很困难的事情,更谈不上让学生融会贯通所学的计算机知识,因此,教学中结合专业要求对教材进行整合是非常必要,或者学校可以根据专业特点编写计算机应用基础校本教材.

(六)任务驱动式教学

每次课内实训,任课老师布置一个任务,这个任务首先由学生练习,学生展示,学生讲评,小组讨论,点评,最后任课老师总结.在教学过程中,重要的不是教学生怎么做学生就怎么做,而是要他们自己去体验,让他们自己去发现问题,分析问题,最后总结出方法和原理.

在总结的时候,任课老师首先由目标任务引出方法,再探讨方法的科学性、合理性,由于任务在一开始时有一定程度的强制性,因此这种以任务为导向来展开学习和教学过程的方法,更能引起学生的高度重视,激发他们的学习热情与兴趣,大大提高教学效果.

(七)利用职教新干线平台辅助教学

信息技术发展日新月异,基于云计算的应用正在兴起,职教新干线应时推出.随着高职教育的发展,职教新干线成为了师生交流、资源共享的平台.任课老师可以将教学要求、教学内容、教学测评、学生作品、教学资料等材料上传到空间,学生通过浏览这些内容来达到学习目的,当学生遇到疑难问题时,便以留言、评论等方式询问老师,老师再给予解答.

在职教新干线教师空间,学生还可在网上阅读一些任课老师提供的参考资料,就像在学校图书馆中查找资料一样,另外学生不仅可以在网上同老师交流,还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨.

信息技术在飞速发展,为了适应市场的需求,适应形势的发展,作为高校教师,我们必须不断地加强教学的改革与创新,激发学生的学习热情,提高学生的计算机处理能力.本文结合自身教学体会,从教学方法、教材选用、教学资源等方面提出了提高非计算机专业计算机基础课程教学效果的建议.

（作者单位：衡阳财经工业职业技术学院）