初中语文作文指导课教学方法

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如何提高初中作文指导课的教学效率,一直是困扰教师的一个难题.首先,学生在习作时总会感到写作素材的缺乏,其次是不能确立作文主题,不能根据主题选择写作材料,作文难免无从下手,内容空洞,缺乏感染力.教师在指导学生作文时,对于学生的诸多缺陷,如果面面俱到地讲解,就没有了针对性,如果分开讲解,又顾此失彼,每每是老师讲得头头是道,学生听得却是云里雾里,一旦落实到动笔写作,所有的老毛病又复发了.

笔者从事初中语文教学二十余年,对于上述现象深有体会,因此,我摸索出了一个学生容易接受也容易操作的方法,就是引导学生去发现生活时时处处都有写作材料的原理,培养学生依据生活选取写作材料的习惯.同时,尽量让学生在课堂里去感悟依据材料确定文章的中心,依据文章的中心选取剪裁写作材料的方法.

其原理是从无一事到无限事,变无为有；由小灵感到大具体,化虚为实.操作步骤分为一列、二选、三细化,四练习.

“一列”,列什么?就是让学生自行列出过去一天里所做的事.比如：昨天我起床穿衣服,上课,读书,打球,画画等,学生通过回忆基本能完成此项任务,我会把它们一一列在黑板上,让其他同学看,然后就提示学生,从这些列举的事情中,你发现了什么?学生也就会感受到一天里发生了很多事.

这是我从俄国作家康帕乌斯托夫斯基写的《金蔷薇》中的一段话得到的灵感,我在教学时经常会利用多媒体,要求学生齐读,然后细细讲解：“其实,一天的生活完全不像我们想象的那么简单,那么短促.你们不妨试着去回忆回忆随便哪一天的情况,一分钟也不要漏掉,把所有在那天遇到的人,谈过的话、产生过的想法、有过的举动,以及所有发生过的事情和精神状态,既包括自己的,也包括别人的,统统都回忆出来,那你就会深信,要再现这样一段时间,就得写一整本书,甚至两三本书.”

然后,回过头来,让学生用口头表达去丰富他们所列出的内容,如,遇到的人、谈过的话、产生过的想法、有过的举动,以及发生过的事情和精神状态.这样,由易及难,学生会产生出兴趣.

“二选”,怎么选?就是在学生已经开列的内容中选出一项,同时为选出的这项内容定出三个主题方向.通常情况下,第一练是没有问题的,第二练就属于梯度问题了,可能极少数学生写出了三个方向,有的学生写不出一个,而大部分学生,会写一到两个.此时,就需要老师出示例子,学生通过观看、思考才能领会.

例如：早上6：30,穿衣服：

1.我穿衣服的动作很慢,还把扣子扣岔了――（主题）反思自己的生活习惯.

2.我穿的这件红色运动服是妈妈去北京时买的――（主题）颂扬母爱.

3.我的衣服是便宜货,某某同学的衣服是名牌――（主题）批判同学之间的攀比风气.

“三细化”,如何细化?我让学生从上述选出的三个主题方向中选出一个主题方向.也就是引导学生从这些松散的材料中想到要确立一个明确的中心,然后要求学生认真思考这个主题,回答出由这个主题想到了什么?从而使学生懂得由一个明确的中心想到要围绕这个中心收集材料.单靠讲还不够,还要示例（从上述三个主题方向中随便挑选一个）.

我穿的这件红色运动服是妈妈去北京出差时买的――（主题）颂扬母爱.

a.对这件运动服进行详细描写.

b.妈妈送给我衣服时的语言、表情、动作.

c.我收到衣服时的心理活动.

d.有关这件衣服的故事.

e.妈妈平时的节俭.

通过讲解加示例,学生既容易理解也容易掌握.

“四练习”,练习是作文指导课的关键,在经过教师讲解后,学生及时地练习,才能加深理解和逐步掌握这种基本而有实效的方法.我们可以本着循序渐进的理念,只要求学生写一件事,一个感悟,一次谈话,或一种情绪,但是一定要有一个中心,要用心底里流出来的语言去表达.经过一段时间的练习,学生会感觉有事可写,有话想说,从而达到“无中生有,化虚为实”的教学预期.

（作者单位：江西广丰县河北中学）