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摘 要：将“实景实体实作”创作模式理念引入装饰艺术设计专业毕业设计教学,目的是打破原有毕业设计“展板上的虚拟空间”的二维平面形式,构建出“实景中的实体空间”的三维立体形式,用一种新理念强化学生综合应用能力,为高职艺术类院校毕业设计开辟新思路.
关 键 词：展板设计；实景实体实作；三维立体；重点装饰
中图分类号：J05文献标识码：A文章编号：1005-5312（2014）15-0174-01
一、毕业设计创作模式改革需求
为了培养出更多地满足市场需要的、受用人单位欢迎的高端技能型人才,对装饰艺术设计专业（环境艺术设计方向）毕业设计环节进行了改革与调整,经过几年的实践,初步形成了从“展板上的虚拟空间”形式到“实景中的实体空间”的“实景实体实作”创作模式,完成从二维平面到三维立体的转型.
二、传统毕业设计――“展板上的虚拟空间”
多数的高职环艺毕业设计课题通常由老师命题,以模拟课题训练为主.老师首先进行理论讲解,布置毕业设计要求,随后学生自行完成.学生普遍没有压力,缺乏有关技术知识的培养,不能从装饰材料、施工工艺方面进行深入的分析研究来寻求解决方案,没有参入项目的真实感受.学生对怎样与客户沟通、图纸与施工的关系、材料与施工工艺等都没有切实直观的认识.造成的结果一方面大量的用人单位对实践工作能力强、专业过硬的人才一将难求；另一方面,毕业生缺乏实践经验及操作技能薄弱,导致就业形势严峻.解决的途径是从市场需要出发,加强实践能力的培养.毕业设计是综合能力运用表现的有效方法,是知识与技能,理论与实践的体现,学生动手与设计创新能力的考核.
在学生毕业走向社会前,充分利用毕业设计这个综合教学环节整合所学课程内容,强化综合训练,所以我们对传统教学模式进行思考创新,为学生将来的就业打下基础,探索出符合我们教学状况的模式：实景实体实作的三维立体创作模式.
三、创新毕业设计――“实景中的实体空间”
与常规的高职院校环艺专业采用设计展板展出的方式不同,以学校展厅环境为毕业设计展示空间,进行“展示化”、“实景化”、“实体化”、“实作化”的呈现.
装饰艺术设计专业（环境艺术设计方向）的毕业设计方案完成了三维立体形式,突破传统展板、文本等二维平面展示形式.鼓励学生充分利用学院实训室的设备,比如平板雕刻机、激光雕刻机、UV平板喷绘机等仪器,帮助学生打开了创作思路,同时也为学生作品制作提供了更丰富的表现手段.学生变成了在“工地”――展厅、实训室、工作室、材料市场等完成他们的设计任务.
学院展厅由原有单一的展览功能,转化为一个综合的实训基地.学校成为理实一体的大基地,教师成为实训的引导者.在毕业展这个平台,很好地实现了“教室与设计室合一、教师与项目负责人合一、学生与设计人员合一、理论知识运用与动手实践合一”的“四合一”的教学模式.以“装饰设计”为主题,“装饰效果”为目的,注重视觉“装饰化”,强调新奇的概念,寻找不同切入点和新颖表现形式,呈现出前卫、多元化的特质.
学生首先完成虚拟空间的整体设计方案,选取最具精华,最具表现力的区域,进行实体呈现,打造局部展示空间.由于展示区域变小,则展示效果需增强,装饰重点需突出,这是对学生创作过程中提出的要求.
尝试证明了改革效果是成功的.学生作品创意独特,制作精良,强化对学生动手能力的培养.学生开始逐渐变得有扎实的动手能力,大胆地利用多种材料、材质,研究性、探索性地设计,将学生潜能发挥到极致.制作过程中,也使学院的实训设备得到了最大限度的利用.
四、实景实体实作创作模式研究成果
(一)强调“综合跨界设计”,增强视觉展示效果
“跨界设计”适应于当今多元的设计风格,学生在毕业创作中应该综合运用专业知识而不是对专业门类狭隘、机械地理解.环艺方向学生应该强化对二维的形式感分析,以此强化空间设计中的视觉效果和文化内涵.在毕业设计创作指导过程中,不断强化学生二维的平面设计意识,有意识地加强平面版面的布局、结构、色彩、内容等的分析,增强毕业设计展示的视觉效果,强化展示的整体效果.
(二)“艺术与技术并举”、“创意与实用并举”
在设计过程中获得的知识、能力、素质结构要求,如灵感的获得、造型的表达、色彩的提取、材质的选择、结构表现、施工工艺技法的掌握等等,更加强调设计类学生对于设计过程的体验、沟通、创意以及动手能力的培养.从创意、形式、材料到制作,能够将作品的内涵完整的展现,将艺术和技术相结合,审美创意和实用实际相融合,这样的艺术才能符合市场需求,培养的学生才能满足职场的需要,并能真正切实的解决学生的就业问题.
五、结语
通过不断改革、探索后的毕业设计得到了多所院校以及社会相关企业的深度好评,让更多的企业了解学生情况,也为学生搭建更好的就业平台,同时也展现出本院的教育教学水平,体现了高职院校对设计类学生的培养特点,在将艺术和应用结合,教学做融入一体等方面取得了新成绩,为其他高职院校提供一定的参考价值.