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摘 要面对目前中职英语教学的现状,结合从事中职英语教学几年的经历以及职业英语新教材的使用,中职英语教学必须考虑社会环境、教学环境和学习者环境对学生的影响,必须贯彻《中等职业学校英语教学大纲》提出的整体理念,建立完整机制,采纳符合实际的中职英语课程要求,才能更好促进中职英语课程改革.
关 键 词中职教学英语措施课程标准
我院是一所高职院校,面对日益严峻的招生压力,中专俨然成为不可缺少的一部分重要来源,可是如何进行中专英语课程标准制定呢?结合我院实际,从以下几方面谈谈；
一、课程基本信息
首先我要明确课程名称为中专英语（基础模块）；授课对象为我院个专业所有中职生；课程性质隶属公共基础课；开设学期依据个专业而定可以一学期、或二学期；后续课程各个专业的专业英语（职业模块）；学时安排为124学时；教学场地可以安排在普通教室、多媒体教室、语音室；任课教师要求：一方面要具有高校教师资格证、较强的英语语言综合应用能力、扎实的教学基本功；另一方面要具有较强的教学组织、管理及协调能力.
二、课程定位
中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展,是一门各专业中职学生必修的文化基础课程,具有很强的工具性和实践性.
学生通过英语学习和语言实践,逐步掌握英语语言基础知识和基本技能,不断提高英语语言运用能力和人文素养,为其职业发展和终身学习奠定良好的基础.
三、课程目标
1.知识目标
（1）掌握410个左右英语单词以及由这些词构成的常用词组,对其中的350个单词能正确拼写和100个日常句型能够较熟练地使用；
（2）掌握基本的英语语法规则：词类,简单构词法,句子成分、句子种类、句子类型,时态、语态、非谓语动词、常见从句、标点符号.
（3）了解世界各地的人文地貌和风俗礼仪,培养学生良好文化底蕴.
2.能力目标
听力：能听懂日常和课堂活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟60词左右）的英语对话和不太复杂的陈述,理解基本正确.
口语：能使用英语进行简单的课堂交际；能就各单元话题进行简单讨论.
阅读：能阅读初级的一般题材的简短英文资料,理解正确；阅读文段的长度控制在100-130个单词左右,生词不超过总词数3%的英文资料；能读懂涉及初级不同专业的简短文字材料.
写作：能够根据要求,在给出关 键 词的基础上书写书信、备忘录、个人简历等简单的应用文,词句基本正确,无重大语法错误,格式恰当,表达清楚.
翻译：能借助词典和老师的帮助翻译一些简单的句子.
3.素质目标
培养学生认真学习的态度和养成良好的学习习惯；树立正确的道德意识和高尚情操.
四、课程设计
设计思想本课程内容侧重学生英语语言基本能力的培养,本着“夯实基础、突出应用”的理念,遵循各专业中职学生英语学习的特点,选取了十八个学习主题来安排教学内容、确定教学重难点,选择教学模式与教学方法,通过两学期的学习完成掌握英语基础知识并达到相应的要求,为学生的继续发展打下良好的基础,和满足学生今后在工作、学习和生活中对英语的基本需求.
教学方法运用多种教学法的运用不仅能为学生创造轻松愉快的学习氛围,而且有助于学生英语水平的提高.在新的课程体系下,教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主,直观教学法、情景教学法、交际法等方法并进的原则.“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式,它非常重视学生在学习过程中的感受和体验.它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点.在此过程中,学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高,更重要的是在学习过程中对语言文化的感知.新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用,它只是在语言学习的巩固阶段比较适用.
五、课程考核
考核主要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式.课程考核（以满分100分计）具体构成为：课程成绩等于期末考核成绩70%+过程考核成绩30%,着重考核学生对所学英语知识的掌握情况和综合运用语言的实际能力.
形成性评价：记录学生每一个课堂内外教学任务的完成及评价情况,包括：作业评定、出勤考核、课堂表现、实践教学任务参与和效果情况等,把评价纳入学习过程；
终结性评价：包括口试和笔试两个部分.口试内容包括朗读对话或短文、角色扮演、情景剧表演、复述课文、根据所给话题自由交谈以及话题讨论等,主要是考查学生的语音语调和语言表达和应用能力.笔试考试：综合检查学生对英语语法基础知识的理解、掌握和运用能力.笔试题型为多项选择、完型填空题、阅读理解、写作等.
六、教材及其它教辅资源
目前我们使用教材是《英语》（基础模块）第一、二册,主编：林立、王笃勤.
出版社：高等教育出版社和配套的《英语》（基础模块）学生练习册第一、二册.以前曾用过《英语》（基础版）全一册,主编：童彤出版社：外文出版社；以及《英语》（基础模块）第一、二册,主编：陈琳出版社：外语教学与研究出版社等教材.
在教学资源上主要为课程配套教学光盘与磁带.