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摘 要：本文以上海海洋大学物流工程培养计划为例,针对物流工程专业培养计划现状,以满足物流行业人才需求为目标,在分析其他高校物流工程专业和相近专业培养方案的基础上,提出了专业错位发展的核心理念,强调物流工程专业课程体系应依托本校学科优势,突出培养计划定位,并根据定位体现学校特色、融合行业特点、适应社会需要、服务地方经济.
Abstract：Aimingatcurrentsituationaboutundergraduateprogramforlogisticsengineeringspecialty,thispapertakeslogisticsengineeringspecialtyofShanghaiOceanUniversityasanexampleandanalyzestheprocessofdesigningtheundergraduateprogramforlogisticsengineeringspecialty.Ourprogramispositionedclearlytomeetthelogisticsengineeringtalentdemandafterparingwithlogisticsengineeringofdifferentcollegesanduniversitiesandotherprofessionaltrainingonesandbiningwiththeadvantagesofdisciplinesofouruniversity.Accordingtotheplanningandpositioning,curriculumsystemsoflogisticsengineeringspecialtyarebuilttoembodyschoolcharacteristics,tobinewiththeindustrycharacteristics,tomeettheneedsofsociety,andtoservethelocaleconomy.
关 键 词：物流工程；培养方案；课程体系；学校特色
Keywords：logisticsengineering；undergraduateprogram；curriculumsystem；universitycharacteristic
中图分类号：G791文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）12-0261-03
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基金项目：本文受2012年物流教指委项目（JZW2012083）和2012年上海海洋大学教学管理与教学改革项目（A-2600-12-0000-19）资助.
作者简介：李军涛（1974-）,男,湖北荆门人,博士,副教授,研究方向为物流系统优化与仿真.
0引言
随着经济的快速增长和科学技术的进步,作为“第三利润源泉”的现代物流业在我国备受重视.但是到目前为止,设置物流工程专业的高校仅仅有72所[1].由于各高校依托的基础千差万别,对物流工程存在着不同的理解,造成了人才培养目标不同,并且当前教学计划的制订有着一定的盲目性和随意性,课程的设置有很大的重复性和零散性,因此有必要对物流工程专业的培养方案进行不断的探索与实践持续进行具有重大的科学意义.
1我国物流工程专业发展现状
目前,我国高校物流工程本科专业办学中存在的问题,归纳起来主要体现在：
物流工程人才培养目标定位模糊；课程体系中课程孤立,未形成课程群,缺乏系统；课程与教材不匹配；实践环节独立零散,不利于综合能力的提升.
1.1物流工程人才培养目标定位模糊教育部高等学校物流类专业教学指导委员会（成立于2005年12月,简称高校物流教指委）多次组织和指导有关专家学者对国内各高校物流管理和物流工程两个本科专业的培养方案的制定或修改提出了建设性的指导意见,然而,目前部分高校物流类专业缺乏对市场需求的调研,结合学校自身的特点及外在环境制定培养目标的定位,培养方向不明确,培养的学生知识结构和能力结构欠缺,导致学生毕业后岗位适应性差.
1.2课程体系中课程孤立,未形成课程群物流工程高校教学计划大都由基础课、专业基础课、专业课及选修课组成.物流工程类设置课程门类较多,系统性欠缺[2].没有紧紧根据物流工程本科专业的人才培养目标定位,来确定其课程体系.课程体系的构建也往往按照知识点→知识单元→课程→课程群→专业课程体系这一路线图逐步构建的.这样所构建的课程体系过分注意了专业的知识点,而缺乏系统的整合,导致不同课程之间内容的重复.
随着设置物流工程本科专业高校数目的迅速增加,物流类教材建设步伐尤为加大,各出版社、各层次的学校、各层次的编著者、各相关专业均竞相制定不同名目的系列丛书,虽一时缓解了教学燃眉之急,繁荣了图书市场,但另一方面也造成良莠不齐,令人眼花缭乱的现象[3].
1.3实践环节独立零散,不利于能力的综合提升虽然多数高校院校对物流教育越来越重视,但由于学校师资力量薄弱、实验教学体系不健全、教学手段落后、实验室投入不足,物流工程专业毕业生实际动手能力比较低,不能满足社会对人才的需要.过去,在相关的物流专业培养方案中,大多把实验环节设置在具体的专业课内.例如,物流信息系统、仓储管理、配送管理、第三方物流、运输管理等课程,每门课均设有6-8课时不等的实验课,实验教学显得很分散、不系统,没有形成循序渐进的实验教学体系,不利于学生综合实验能力的提升[4][5].2物流工程专业培养方案的探索与实践
2011年上海市教委对我校物流工程专业进行了检查,为了促进我校“物流工程”专业建设,加强本科生的培养,利于学生就业,我们根据物流行业人才需求要求,集中调研、明晰定位,对“物流工程”专业培养方案以及课程体系进行了修订完善.在修订过程中以市场需求为导向,总结培养过程中的经验和不足,结合其他院校成功的经验,本着体现本校特色的原则,通过多次开会讨论,听取专家意见,制定了新的2012级物流工程专业新的培养方案.
2.1以市场需求为导向,比较相关院校物流工程本科专业培养方案,确定明确的培养方向为转变经济发展方式,促进物流业的服务能力,加强制造业与物流业联动发展,2010年全国现代物流工作部际联席会议办公室印发了《关于促进制造业与物流业联动发展的意见》.《意见》指出,现代物流是提升制造企业核心竞争力的重要手段,制造业是物流业发展的需求基础.要推动制造业物流需求社会化,鼓励制造企业整合优化业务流程,分离物流业务,创新物流管理模式.可见,加强制造业领域中物流的研究与发展对降低物流成本,快速响应客户的需求具有重大的经济意义和社会意义.
根据2008年物流教育指导委员会《关于物流工程本科专业培养方案的指导意见（试行）》的指导性文件中,关于物流工程本科专业教学计划制定的基本原则及基本培养目标的要求,同时调研了物流工程专业发展比较成熟的高校：同济大学（定位：轨道交通物流）、上海海事大学（定位：港口物流）、西南交通大学（定位：铁路物流）、大连海事大学（定位：港口物流）以及大连理工大学（定位：制造业物流）.本着错位发展的原则,并结合学校定位和食品学科优势,明确了我校物流工程专业的定位：培养面向制造业、食品行业所需的应用型物流人才,使之具备从事物流装备设计与应用、物流信息集成与自动化以及物流系统运作与管理等三大能力.
2.2课程体系中课程融会贯通,形成课程群依据2008年物流教育指导委员会《指导意见》中有关课程的设置要求,以及我校《物流工程专业培养计划》中的定位,在对有关高校调研的基础上,我校把教学计划中的课程梳理分类整合为物流装备设计与应用、物流信息集成与自动化、物流系统运作与管理等三大能力培养的课程群.
课程体系的构建按照人才培养目标定位→专业课程体系→课程群→课程→知识单元→知识点这一路线图逐步构建,具体操作逆向进行.由此所构建的课程体系,完全可以消除不同课程之间内容的重复,也必将是一种比较优化的课程体系,从而实现对教学内容整体的优化.
根据物流教育指导委员会对专业课程的设置要求及我校培养计划中三大能力培养的要求,按照三大能力培养模块分别进行了梳理和调整.
①物流装备设计与应用能力培养：
调整后,新培养方案中支撑物流系统装备设计与应用能力培养的相关课程为：“机械制图”、“工程力学”、“机械设计基础”、“物流机械制造技术”、“人因工程”、“计算机辅助设计”、“现代物流装备”以及“自动化仓储设计与运营”、“液压与气动技术”、“计算机绘图”、“食品包装技术”.学分：28,学时：448.
②物流信息集成与自动化能力培养：
调整后的方案中,支撑物流信息集成与自动化能力培养的相关课程为：“程序设计语言”、“数据结构”、“C语言程序设计”、“工程数据库应用”、“物流信息技术”、“物流信息管理系统”、“设施规划与物流分析”、“现代自动识别技术”、“控制理论基础”、“物流自动化技术”、“液压与气动技术”、“自动化仓储设计与运营”、“冷链物流”.学分：29学时：464.
③物流系统运作与管理能力培养：
新的培养方案中,支撑物流系统运作与管理能力培养的主干课程为：“管理学概论”、“生产计划与控制”、“供应链管理”、“物流服务与运作管理”、“现代流通学”、“国际物流学”、“物流法律法规”、“物流系统建模与仿真”、“工程项目管理”、“交通运输工程”、“运筹学与系统工程”、“运输经济学”、“食品仓储与配送”.学分：29,学时：464.
结合三个能力的培养,调整后的培养计划中,专业及专业方向课程设置情况与教指委课程设置指导意见的对应情况,学科专业课程的调整也较好地满足了物流教指委对专业课程的设置要求,课程设置与能力培养的匹配度好.
在物流工程专业主干课程体系基础上,本着“体现特色”并与其他院校同类专业“错位培养”的原则,以及“社会适应性”的原则,依托学校在“食品科学”方面的优势和特色,对现行教学计划进行了修订,体现“食品冷链物流”学科发展特色,力求满足食品行业物流人才培养的需求.直接体现专业特色的主干课为：“食品仓储与配送”、“食品包装技术”以及“食品物流管理”,“冷链物流”.学分：6学时：96.
2.3综合实验的开展能力的提升物流是实务性和工程性很强的一门学科专业,因此学校的物流教育不仅要注重物流理论的传授、把握物流发展的脉搏,更要注重学生实际业务操作能力的培养.只有很好地将理论和实践相结合,才能培养出真正满足社会
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需要的优秀物流人才.物流实验课程对学生动手能力和创新能力的培养具有举足轻重的作用,如何科学地设定物流实验课程体系,并建设满足培养目标的物流实验室是其中的关键.新的培养方案中除了158学时的独立课程实验外,还有集中实践环节,包括“物流工程认知实习”（1周）、“金工实习”（2周）、“物流机械与技术课程设计”（2周）、“物流管理信息系统综合设计实践”（2周）、“物流系统仿真”（2周）、“设施规划与物流分析课程设计”（2周）以及“物流工程毕业实习”（3周）,“毕业论文”（20周）等实践教学内容,满足了三大能力的培养要求,同时满足了物流教育指导委员会对物流工程专业实践环节的要求.同时加强建立实习基地,直接和专业相关的4个企业签约学生实习基地,加强了教学与实践部门的联系,在学生实习环节的过程监控与质量保障体系方面将进一步提高,切实达到实践环节的教学目标.
3结语
目前,物流工程本科专业培养方案还有许多问题需要深入研究.本文受物流教指委2012年基金课题（JZW2012083）的资助,上海海洋大学物流工程专业全体教师对物流工程培养计划进行了探索和实践,取得了初步的成效,得到有关专家的肯定和鼓励,但物流工程专业培养方案的制定绝不是一劳永逸,应当根据时代市场的需要,与时俱进逐步完善实践,才能培养出符合市场需要的合格人才.