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著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感,没有爱,就如同池塘不能没有水一样.没有水,就不能成为池塘；没有情感就没有教育.”近20年的教育教学实践让我对这句话体会得异常深刻!教师的工作不同于其他行业,因为我们面对的是活生生的人,人都是有感情的.所以教师在开展工作时,应该对学生给予关心、理解、尊重、信任.“人非草木,孰能无情.”情感是相互的,它也是教育中的正能量,它能够潜移默化地激发学生良好的心理动机,调动其积极性和创造热情,使班集体向着更大的目标迈进.
一、渊博的学识和奉献的情怀是情感教育的前提
班主任只有具备优良的素质和良好的修养,才能被学生钦佩和信服,学生才会在内心深处接纳你.所谓“亲其师,信其道”就是这个道理.为此,我通过自学考试,在97年拿到辽宁大学汉语言文学专业的专科书.并于1998年参加了沈阳市师范学院的汉语言文学专业的本科函授学习,2001年顺利拿到本科证书.那时,在小学拥有本科学历的教师寥寥无几!可一直作为高年级班主任的我深深地知道：“给人一碗水,自己必须准备一桶水”.
除了刻苦学习科学文化知识外,我还认真参加学校的业务学习,并详细记录,以便课余时间深入研究.随着时代的发展,网络应用于教学,我更加如鱼得水,与此同时,我更加珍惜外出学习机会.并在这个过程中不断接收新观念,应用新方法,更新自己的知识体系,以便充实和完善自己,真正胜任党和人民交给的传道、授业、解惑的使命.
有了渊博的知识,还要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力.作为一名担负着教书、育人双重使命的班主任老师来说,自己的一言一行,一举一动势必都将落入学生眼中,成为学生的效仿对象.因此,我时刻注意自己言行举止,使学生潜移默化地受到熏陶和影响.只有班主任的人格魅力使学生深深折服时,他们才会找到人生起步的坐标点.所以,班主任要做学生的楷模,就要时刻用高尚的道德修养和人格魅力影响学生.要求学生做到的,自己首先要做到,这样才会更有说服力.
二、关心尊重、理解信任是情感教育的内涵
陶行知先生倡导“爱满天下”.爱,是教育的基础,没有爱,就没有真正的教育.作为一名班主任,要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围,那需要对学生全心全意的爱.所以,班主任要注重对学生情感教育,让自己浓浓的爱,化作学生对你的缕缕情怀,让这份人间最纯洁的真情经久不息.
关心,是情感激励的首要因素.班主任要关心学生学习、生活过程中的实际问题,比如：学生病了,及时给家长打,孩子感冒,趴在桌上,摸摸他的头,不但可随时掌握病情,还可以让孩子体会到老师关怀的温暖.班级有家长离异学生,多给一些关怀,这样不至于让他们觉得自己孤单和多余.另外,关心、帮助学生的同时,引导他们看到自身在班级体中的地位和责任,在学习、活动中,自觉摆在主人翁的地位,积极、主动的参与思考,独立的、有主观地克服困难、解决问题.还要启发引导他们树立正确的人生观、价值观,树立远大人生理想.
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生.”是的,作为班主任必须明白,爱学生首先就要尊重学生.教师要尊重学生的人格,尊重学生的感情,保护学生的自尊心.要理解学生,就必须走近学生,多与学生交谈,倾听他们的心声.站在学生的立场上分析问题.教师在教育实践中对学生表现出来的信任感,是激发他们上进的精神力量.特别是屡遭批评的学生,教师的信任,更是激励他们自觉克服缺点、争取进步的最佳措施.所以,班主任在日常的工作中能注意到学生的心理需要,尤其对成熟早、个性强、高年段的学生,只有以充分尊重、理解和信任为基础,才会引起学生的积极情感的反应,由此达到师生的情感交融.
三、以情促情、情育交融是情感教育的重要途径
在班级工作中,班主任是学生进行情感交流的主导者,班主任在与学生交往活动中必然结成一定的情感关系.班主任与学生的情感交流方式可以采取召开班队会、面对面的群体交流、个别谈心,交谈、书面联系、网上留言、家访等多种方式来促进师生的情感交流,搭建师生心灵的桥梁.
热爱学生是批评取得良好效果的重要保证,班主任的爱直接影响到批评教育的效果.在批评的过程中,对学生的批评应建立在对学生的关心爱护的基础上,并且还要尊重学生.班主任不要高高在上,采取高姿态、冷嘲热讽或体罚等侮辱人格的做法,这样会使批评教育适得其反.批评要以情感人,而不是以势压人,要站在学生的平等位置上去说服学生,使学生心服口服,知错就改,不至于破罐子破摔,从而改正错误,追求进步.记得我接的第二个六年级,纪律差得出了名不说,而且是毕业班,学生思想动荡,无人愿接.尤其是其中的“五虎将”,他们几个形成一个小团体,不良习气互相影响.平时小打小闹,不时与校外勾结打群架.经过了解,我掌握了他们的特点――希望得到别人的关注,而且说到做到.于是,我找他们谈心,争取他们信任,并交给他们力所能及的工作,让他们的能力得到展现.他们对从未尝试过的班级管理工作乐此不疲,而且集体荣誉感强了,并珍惜自己在老师和学生面前的进步,他们中谁要是有错彼此能够提醒,“老师对我们多好啊!要懂得珍惜!”这句话时常能够听到,或许这就是他们进步的真正原因.由此可见,班主任只要以情去感染他们,呵护他们,最终他们总会被你所感动的.
每个学生的身上都有“闪光点”,而且他们都有一种强烈希望自己被别人肯定的心理,尤其是对那些学习和思想上的“后进生”,更要发挥表扬的作用.上届有个学生叫张家通,家庭条件优越,造成孩子优越感强,学习上、纪律上都比较懒散,可上进心却很强.于是,我抓住他这个特点,在他表现有一点点的进步时,就表扬他,有时还让他管纪律、打班牌,他品尝到了被表扬的快乐,体验到了参加班级管理的乐趣.三年来,他的进步最大.虽然,不良习惯早已根深蒂固,但表扬的作用在他身上最为奏效.因此,班主任要抓住学生的特点,在对学生进行思想道德教育的过程中,及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬.这将会激发他们身上的潜能,取得事半功倍的教育效果,师生之间的关系必将得到很大的改善,班级管理也会更加得心应手.总之,在班主任工作中,我就是这样以情感教育为基石,将我的满腔热情化作甘甜的雨露滋润着学生心灵的沃土,送去缕缕春风,催发一颗颗希望的幼苗茁壮成长.