本站原创本文是一篇教学法论文范文,教学法类有关学士学位论文,关于小学英语词汇的教学方法相关毕业论文范文。适合教学法及小学英语及小学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在小学英语教学中,词汇教学是必不可少的一个环节.学好词汇是学好英语的关键与基础.
关 键 词：小学英语词汇教学方法
在小学英语教学中,词汇教学是必不可少的一个环节.学好词汇是学好英语的关键与基础.词汇教学一直是小学英语教学中令教师最为头痛的一个难题.为帮助教师搞好词汇教学,下面介绍几种词汇教学方法.
一、直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.
1.利用实物进行教学.主要用于实物名称教学,如钟表、杯子、苹果、桔子等,这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带.上课时,教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书,将单词的音、形、义一次性完成,既生动又形象.接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What'sthis?It'sa/an等”或“Ilike等verymuch”引导学生进行操练,强化学生对单词音、形、义的统一意识.
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学.对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员、日期、天气、动物等,可利用挂图、简笔画或电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校,则可运用多媒体.通过这些教具,教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生.
3.借助手势、动作或表情进行教学.英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会.如：sing、run、jump、swim等,教师可以边做动作边说出英语单词,也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作,教师可先叙述,接着要求学生跟着单词及句型：run-Heisrunning；jump-Heisjumping等等,教师并将动词及相关句型板书,带领学生操练熟悉词汇.
二、对比教学法
词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比,一种是反义（相对）词对比,还有同音（异形）词对比.同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词.利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法,如：glad-happy；enjoy-like等等,可帮助学生“温故而知新”.反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆.如：Nowtheshopisopen.Itisn'tclosed.或Itisnotverycold.Itiswarm.这样的对比不仅便于熟记,还能使单词在句中一目了然,帮助学生准确地运用.同音异形词对比：教师在教生词时,可让学生把以前学过的同音词板书出来.如：no-know,week-weak等等,区别这些词书写和意义上的不同,并分别用这些词造句,促使学生深刻记忆,牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写.
三、回声跟读教学法
这种方法是利用声音的大小变化接龙来学习新的单词发音,让学生在游戏中学习,轻松愉快地掌握新知识.具体操作是：根据班级的具体情况把它分成若干个小组,一般一组5个人左右为佳.老师大声读一个单词,学生根据老师的音量不断调整变大或变小,当老师以大声朗读单词后,后面的学生依次以从强到弱的声音朗读该单词,当老师以小声朗读单词后,后面的学生依次以从弱到强的声音朗读该单词.等活动重复进行两三次以后,可以让学生来当小老师,以小组的形式进行,这样可以扩大互动的面,增加参与的次数和人数,消除学生畏难的心理,使全体学生都有机会独立开口说英语.但这种方法学生不易把握.操作时会由于个别学生的小失误而终止,在分组时尽量要把相同程度的学生分在一块会好些.
四、游戏教学法
游戏是小学生喜闻乐见的活动,如果我们能让学生在游戏的过程中学单词,他们就不会觉得枯燥无味了.
1.猜
对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是小学生,他们急于知道答案,此时是进行教学的最佳时机,所以在教学中可以设置一些猜的活动.如学单词时,可以把要学的单词写在黑板上,看教师的口型猜教师说的是哪个单词；看动作猜,教师做动作（如小兔跳）,让学生猜单词.还有如玩具可以摸摸猜猜,水果、饮料可以闻闻猜猜等.
2.写
单词的学习离不开拼写,一味口头拼读,效果不佳,而一味抄写往往又显得太枯燥.让学生手、口、脑并用,联系实物来“写”效果更佳.如学习水果类的单词时,让学生带上水果,学习pear?时就把"pear"写在纸上贴在梨上；学习教室内的物品时,可在黑板上贴“black—board”,在课桌上贴“desk”；学习人体部位时,可在人体图的眼睛上贴“eye”,在鼻子上贴“ilose"等等.还可以在同桌的手或背上写单词,让同桌猜猜写的是什么.总之,要挖掘一切可利用的资源,使学生觉得这样学习很有趣,让学生在愉快的学习情境中记住单词.小学生好强、集体荣誉感强.在上述活动中,若将学生分组进行比赛,学生的参与意识就更强了.
五、三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了.
针对“遗忘规律”,把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现,使学生能学多少,就能记多少；能记多少,就能用多少.