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创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题.小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的大课题.同志曾经说过：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”因此,培养学生的创新能力是广大教育工作者紧急而迫切的任务.那么,怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢?
学习素质理论,统一思想认识
由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年,人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面,都形成了一整套固定的模式,而素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异,重视个性的教育；是确认学生主体,从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要,给学生的素质发展以价值导向与限定的教育.让大家通过学习认识到“应试教育”的种种弊端,加深对实施素质教育必要性的认识,增强从事素质教育的自觉性.理论上的武装和认识上的提高,为素质教育真抓实干提供了前提和保证.
正确认识教学中的素质教育
“素质教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养.从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础.即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题.
优化教学环节,实施“分层教学”
发掘教材的趣味性,激发学生的猜测兴趣
实施素质教育,全面提高中小学生的素质,是培养二十一世纪人才的需要.在小学数学教育中,我们应以素质教育为宗旨,以开发学生的身心潜能,提高学生的素质为核心,面向全体学生,全面提高教育教学质量,使学生的各种素质都获得培养和提高.在教学中,应增加学生自主学习的时间,让小学生能够积极主动地参与到教学活动中；应广泛地以学生的活动为主,使知识技能的学习不仅成为素质形成的基础,而且成为素质培养的过程.
教师要相信学生,敢于放手
学生是学习的主体,他们有自己的思维方式,有一定的知识积累.我们每一位教师都应相信学生,一般知识学生独立或通过合作是能够解决的.如果不相信学生的这种能力,课堂中是无法放手的,学生的主动学习也就无法落实.作为教师要相信学生,敢于放手,为全体学生创设一个主动探索的空间.
以学生为主体,发扬教学,点燃智慧的火花
长期以来,由于受传统教育思想影响,教学上只重视了知识传授,忽视了创新意识的培养,因而也抑制了学生创新能力的发展.我国伟大的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“创造最能发挥的条件是.”可见,要点燃学生心中的智慧火花,培养创新精神,教师必须努力创造平等、的教学氛围,才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做,诱发创新意识.成功的教学都必须有学生积极地参与,只有教师的教是远远不够的,只有学生主动的学,有兴致地学,才能取得教学的成功.因此,在小学数学教学课堂中,教师要真正把学生当作学习的主人,努力创设机会,创设学生主动参与学习的空间,引导学生参与学习的全过程,让学生走出书本,走进生活,使学生智力、能力得到协调的发展.
从生活实际中抽象出数学知识
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式,它来源于客观世界的实际事物.在小学数学教学课堂中,从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,符合小学生的认知特点,可以消除学生对数学知识的陌生感,同时也是他们受到辩证唯物主义的启蒙教育.
总之,数学教学不应成为静态的数学活动结果的教学,而应成为动态的数学活动（思维活动）过程的教学.数学方法论着眼与数学活动过程中数学概念的形成,数学思想的产生,数学方法的运用,着眼于数学问题的提出、探索和解决,这就能充分揭示数学思维过程培养学生分析问题解决问题的能力.由此可见,通过数学方法的研究,不仅有助于教师更好的理解数学知识的本质及产生发展规律,提高驾驭教材的能力,而且,能使教师形成正确的教学指导思想与观念,采用科学的教学方法.