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在2011版的《课程标准》中,知识和技能目标描述的顺序与原版的课程标准不同,技能描述在前,知识描述在后.从母语习得的角度看,儿童一般都是先习得语言的技能,即会运用语言去交际,语言知识即使有所习得也是隐性的知识.这样的变化,有利于教师教学理念的改变,有利于语法教学的改进.特别是小学英语教学,先教会学生用英语说话似乎更符合本阶段学习的规律,因为会说话的人不一定就能明确地说出语法规则,而会讲述语法规则的人却不一定能够用外语表达自己的情感、态度和传递信息.
同时,修订后的课标中对二级语法目标的变化使得语言知识部分的教学目标要求更加清晰明确,同时特别强调“在具体语境中理解语法项目的意义和用法”和“在实际运用中体会语法项目的表意功能”,这些内容都强调了语法项目的运用而非语法规则的讲解.问题的关键在于教师要怎样认识语法教学即语言技能与语言知识之间的关系,和在实际教学中如何处理.
基于这样的理论学习,我在教授语法课时大胆进行经历与尝试,在教授新起点教材五年级下册,形容词比较级时,我设计了以下任务：
任务一：观察书中图片,读出句子.
任务二：在班级同学中相互比较身高等外貌特征.
任务三：用形容词比较级完成句子填空.
任务四：用形容词比较级的句子描写自己的好朋友.
提示单词和句型：
一、形容词比较级的变化规则.
二、句型结构：be+形容词的比较级+than等
活动过程：
看图,跟录音模仿语音语调,表达清晰,语调自然.二、学生们相互比较外貌特征,并用形容词比较级准确的表达出来,感知形容词比较级的意义.例如：Maryistallerthanme.Mary’shairislongerthanmine.
三、基于上个活动的熟练和准确程度,教师出示简单的句子填空练习,帮助学生理性的认识和理解形容词比较级的使用和句型结构.例如：Timistallerthanme.Steven’srulerislongerthanmine.
四、学生在四人小组中运用形容词比较级句型介绍自己的好朋友.
五、Homework：用形容词比较级句型描写自己的好朋友.
按照这样的备课思路和活动设计,我走进了第一个班级,开始了本学期第一节语法知识教学.我按照设计的活动过程,按部就班的引导学生学习有关比较级的语法知识.一节课下来,我分明感觉到孩子们参与活动的热情不是很高.对于比较班级同学外貌特征的活动,本应该人人都积极参与,勇于表达,因为这些信息与孩子们的生活息息相关,一目了然.然而效果却恰恰相反.
于是,我认真思考问题的原因：首先,在备学生的过程中,我只注重了活动形式与教学任务的衔接,而忽略了最基本的活动原则——要从学生的学习兴趣出发；其次,在备课程的过程中,我只注重了教学程序的完整性,而忽略了细节实施的顺序.如果能调整其中重要的教学环节,例如,教师不提前出示语法规则,而是让学生们自己在学习中试着归纳总结,这样既可以将复杂的语法知识简单化,又可以激发学生的学习兴趣,从而提高参与活动的积极性.于是我将教学过程做了以下调整：
活动过程：
一、学生们相互比较外貌特征,并用形容词比较级准确的表达出来,感知形容词比较级的意义.例如：Maryistallerthanme.Mary’shairislongerthanmine.
二、归纳总结形容词比较级的变化规则和句型结构：be+形容词的比较级+than等
三、基于上个活动的熟练和准确程度,教师出示简单的句子填空练习,帮助学生理性的认识和理解形容词比较级的使用和句型结构.例如：Timistallerthanme.Steven’srulerislongerthanmine.
四、学生在四人小组中运用形容词比较级句型介绍自己的好朋友.
五、Homework：用形容词比较级句型描写自己的好朋友.
带着这样的思考,我尝试着将教学步骤做了简单的调整,走进了第二个班级.
上课之初,我将他们班级的一对双胞胎兄弟叫到前面,带领同学们“找不同”.
在这个游戏中,我逐渐引导学生理解什么是形容词的比较级和怎样运用形容词比较级描述事物特征.在学生们基本理解此项语法意义之后,我带领学生归纳总结有关形容词比较级的语言知识.此时,学生们都在聚精会神的思考之后,高高举起手,迫不及待的想要将自己总结的规律分享给大家.有的同学说的不完整,或者不精确时,更有急于帮忙改正的同学,课堂氛围十分热烈.接下来在学生们完成书面练习的过程中,几乎准确率达到百分之百.在介绍好朋友的活动中,同学们更喜欢找外表有特点的同学做好朋友了,高的,矮的,胖的,瘦的,这些平日里对于他们认识很多年的同学,在这四十分钟里似乎都能发现彼此更多的特点,从而用英语表达出来变得更有趣味.
这一节课下来,我看到了孩子们的眼睛里充满了求知和探索.于是,我要反思的不仅是上一节课的失误,还有这一节课的成功之处.
我从学生的学习兴趣出发,调整了这节课的任务和操练活动过程,环环相扣,按照听、读、说、写的顺序对形容词比较级进行了全方位的训练.学生在完成这些任务的过程中,将语法知识从感性认识上升到理性认识,自己能够轻松地归纳总结其中的原理及规律,不知不觉地巩固了形容词比较级的句型,自然而然地将复杂的、抽象的理论简单化、形象化.而我把说和写放在最后的环节,是因为修订后的《课程标准》里提到：听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,他们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.学生应通过大量专项的综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础,从而提高表达的流利性和准确性.
总之,修订后的《课程标准》对小学英语教学的指导,更加明确和具体,语言表述的更加清晰、简练和条理化.我也更加深刻地了解到英语课程改革对社会的意义,对国家的意义,对学生的意义,力求做到知其然,知其所以然.作为一线英语教师,通过学习和钻研修订后的《课程标准》,我对语言知识教学的理念有了更明确、更系统的认识.在日后的工作中,我会继续更加深入地学习修订后的《课程标准》,探索更精湛的教学方法,为我的学生们奉献更加精彩的英语课堂教学.
（作者单位：长春市第一实验中海小学）
责编/张晓东