英语教学中英语“交际能力“的培养

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摘 要 :能用英语进行"交际"是学习外语的最终目的.在实际教学中教师应培养学生大胆开口、大胆创新的习惯,抛弃"中国式"英语,创设"真实"的情境进行模拟表演.

关 键 词 :交际能力;训练方法;英语

中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)05-0117-01

学习一种外国语言,最终目的在于交际."说"是最基本的语言交际行为.说话者把有既定目标的信息传递给对方,并存在一定的"信息差距"(Information Gap),从而达到一定的交际目的.传统的英语教学中,只是教师与学生进行机械性的语言操作,教师手拿一支钢笔问学生:"Excuse me,What's this in English?"或"It's a pen,isn't it?"等这样的语言操作,是很难产生信息差距的,因而不能提高交际能力.即使学生掌握了一定数量的语言材料,但在大脑中形成一种思维定势,很难适应灵活多变的情景(Situations).那么,如何提高学生交际能力呢?


1.教师应培养学生大胆开口的习惯

做到这一点是很不容易的,初中学生接触英语不久,他们怀有极高的好奇心和学习热情,因此教师必须抓住这一优势,下大力气培养他们大胆开口的良好习惯.首先,必须营造一个轻松、热烈、且带感彩的课堂气氛,教师应放下"惟我独尊"的架子,和蔼可亲的面对学生.例如:师生交流时,教师可以说:"Do you study English well? Don't be worried,I'll try hard to help,I believe you'll be succesul soon!"当学生大病初愈后,教师可对学生说:"Are you better now? We miss you very much!"当学生语言表达成功时,教师的一句:"How clever you are!"会使他们感到无限自豪.当学生表达效果欠妥时教师切不要当场纠正,这样会阻碍学生的正常思路,教师应等学生表达完毕再说:"Good! but I think you'd better等."其次,对于基础差的学生,教师不可对其讽刺排挤,可根据不同情况降低对他们的要求.事实证明,教师对学生的情感关爱,是提高教学质量的无穷动力.这样会使学生克服种种心理障碍,真正做到敢于开口.

2.教师要指导学生把英语和母语分开

由于历史上英语教学中存在"翻译法",致使中国学生在学英语时总习惯于联系母语(Native Language),在表达语言时,往往把一连串英文单词按汉语的语序加以罗列,形成了一种"中国式英语",应用语言学称之为"中介语言"(Interlanguage).例如有的学生说:"Open the radio!"还有的学生在教室门前高喊:"Report!",出了不少笑谈.因此,教师必须对学生加以专业指导,恰如其分的使他们在大脑中把英语和母语分开,在说英语时要尽量忘记汉语,在训练时尽量避免机械性的汉译英或英译汉,多设置一些得体的语言环境,让学生们真正做到在情景交融的氛围中有感可发,有"话"可说.当然,做到这一点,教师必须率先垂范,要下大力度使课堂英语交际化、规范化、系统体、典型化,因为教师的课堂用语对学生产生的影响是重大而深远的.

3.教师要对学生的交际追求"保真"效果

目前,由于受诸多因素的影响要使学生进行"真交际",是难以实现的.在课堂上,学生交际时,明明手里什么也没有,却硬说:"What beautiful flowers! Here you are!"显得整个交际缺少一种"味儿",因为这完全是假交际.此时则要求教师必须变"假交际"为"模拟交际",以增强其保真效果.因此,作为教师,必须想方设法给学生创造一个又一个生动而真实的语境.例如,在购物交际(shopping)中,教师可以让学生去联想现实生活中的商场购物,进一步联想顾客与售货员以及小商贩之间的整个交际过程,同时与之相关的各种道具也必须到位.比如,衣、冠、鞋、帽以及各种用品等等,然后让学生分别扮演现实生活中的顾客与小商贩等等.虽然这只是一种以课堂作为交际场所的"模拟交际",但在一定程度上却做到了"语言保真"和"环境保真",小演员们在整个交际过程中,会有一种身临其境的感觉,有了"真正的"生活体验,才能有话可说,就象写作文一样,有了切身经历,方能做到文笔流畅.

4.教师应鼓励学生敢于大胆创新

有一次,笔者讲完了过去进行时(The Past Continuous Tense),让学生在课后操练对话.第二天检查时两位同学上台表演,只见扮一位"女警官"在黑板上写下了"坦白从宽,抗拒从严",然后威严的对另扮一名"犯罪分子"说:"What were you doing at7:00 yesterday evening?"当时,这两位同学的表演赢得了阵阵掌声,也带给了教师一个深刻启发:交际必须以兴趣作为基础,而创新则以兴趣为源泉.教师不要禁锢学生的思维,应鼓励并指导他们为交际而创新,为创新而思考,力争把"花招"融于交际过程.这样一来,学生会对于那些抽象的语法现象由被动的接受变为主动的操练,并能极大程度的提高参与积极性,取得事半功倍的效果.

以上便是笔者对交际教学的几点体会,有人怀疑这样的教学方法是不是彻底否定了传统的教学原则?实际上,交际教学是对原有的教学进行了内容的扩展,模式的改革,成绩的进一步提高.素质教育是我国基础教育领域的深刻变革,作为英语教师,应该从思想上更新观念,认识交际教学的本质,即交际教学的核心是把语言作为一种交际工具来教,并付诸于教学实践,全方位提高学生运用语言的能力,从整体上提高教学质量.

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