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【摘 要 】当下英语教学尚有不少问题,教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新,才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足,才能提高课堂质量,提高学生的英语能力.
【关 键 词 】高中英语 教与学 问题 课堂氛围 新探索
一、浅谈高中英语教学中的问题
1.1 师生主体错位
从实际的、常规的课堂教学过程来看,至今,课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象,课堂上教师从头讲到尾,学生只是忠实的听众,忽略了学生的学（自主学习能力）.不同的教学阶段,教师要不断地转变自己的主导角色,或者充当总指挥,总导演与裁判员的作用,构思,编排,组织和评价课堂练习活动,或者“传道,授业,解惑”,充当英语基础知识的有效讲解者,或者充当“划船水手”的作用,与学生平等地完成课堂教学活动等.
1.2 滥用教学媒体和教具
若能合理使用教学媒体,就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴,从头至尾一言堂”的局面,若能将媒体使用恰当,就能极大地激发学生的学习兴趣,启迪学生的积极思维,准确模仿与交际,而且,能够很好地突破教学的重点和难点,显示其直观性与化繁难为简易的最优功能.然而,许多教师在课堂教学中,频繁地使用教学媒体,以机代人.该用的地方使用,不该使用的地方也使用；该用的教具用,不该用的教具也“闪亮登场”.
1.3 唯书而教,照本宣科
不少英语教师对于新教材的课堂教学感到束手无策,不知道如何正确使用这套教材.在没有新的、有效的课堂教学模式指导下,硬套用英语的“五步教学法”.结果,在备课中只是重视了知识的学习与积累,不考虑学生与课堂教学的实际,自己课前没有充分备课,教材上有什么就教什么,按部就班,照猫画虎,人云亦云,最终,教师教得费力,学生学习兴趣下降,课堂教学效果甚微.
二、让学生多读、多写,大幅度提升英语写作与阅读能力
2.1 多读
“写”是基于读之上的.“读书破万卷,下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辨证关系.写作总是先从读书开始的,要想提高学生的写作能力,首先应提高他们的阅读能力.俗话说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,那么同样,熟读英文一百篇,那么进行英文写作时也应该是下笔有神了.
阅读和写作在英语的课堂教学中是相互依赖的,写作有时候是用来检测学生是否熟知并理解所学材料,阅读有时候则用来当做写作时候的知识储备.在英语教学中,要多鼓励学生多阅读,勤思考,通过阅读大量的材料来调动学生之前学过的课堂知识,以扩充自己的素材面,更好的为写作做准备.并且,通过大量的阅读,学生也能够对写作的具体框架以及情感分布有个大概的理解.
2.2 多写
如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟,有所思考,那么写作就不愁无话可写了.教师应该鼓励学生感悟生活,要求学生多看,多听,多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后将自己的体验和感受用英语写出来.这样,学生既感悟了生活,又有了写作的内容.同时,教师给学生提供时事或与学生学习活动和生活相关的材料,诱发学生的写作兴趣,使学生有感而发,从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高.
2.3 快速提高阅读能力
阅读能力,并不是靠只在课堂上认真听讲就能拥有的,这需要课下的大量阅读实践.高中英语必须要具备一定的阅读量才能积累阅读经验和感觉,提升自己的阅读能力,以满足高考阅读的需要.掌握必要的词汇量以及相关短语的用法是高中阅读理解的关键所在.在阅读中,大部分学生都是碰到生词,就会不停查阅字典,这种方法的实际效果很差,就算是一时明白了该词的含义,没有不断重复巩固,也是今天记住,明天忘.而一定的词汇量就算重复记忆阅读中多次出现的生词,做到有的放矢,并且通过上下文来理解该词的具体用法,这种方法比纯粹的默背效果要好得多.
三、关注学生情感,创造、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此创造宽松、和谐的教学空间,做到：尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试；把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神；关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会；经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关.
加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法；引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习；引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.
四、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
4.1 课堂要有互动交往的教学设计
教育活动,教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动,课堂教学是一个有目的的教学过程,它是师生之间或是学生之间为了协调沟通,达成共识,联合力量去达到教学目的而进行的互动.在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往.在真实与互动的情境中,师生双方共同参与,频繁交流,形成主动参与,探究合作的课堂气氛.学生在轻松愉快的气氛中学到了知识.同时,活化了教学内容也能激活学生的思维,促使他们主动学习、乐意学习,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,从而越学越爱学.
4.2 充分调动学生学习的主动性
学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构.从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力.
4.3 建立“以学生为中心”的主体观
教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、的课堂环境.追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人.