高考英语阅读小议

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【摘 要】英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分,在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力.要使学生明确能力要求,阅读的方法及技巧,以适应高考试题中阅读理解能力题测试.

【关 键 词 】能力要求;阅读量; 阅读技巧;阅读习惯

“侧重培养学生阅读英语的能力是中学英语教学的目的之一”①.高考中英语阅读在卷面中所占分值较大(40分),要想在高考中取得好成绩,就要提高学生适应高考的英语阅读能力,训练学生的答题技巧.本人在教学中尝试做到以下,并且了取得良好的效果.

1. 首先使学生懂得必须达到的能力要求

(1)理解主旨大意. 英语文章讲究使用主题段和主题句.借助对主题段和主题句的理解从而抓住其主旨要义.主题段通常在文章开头,也可能在文章的中间和结尾,有时需从文章的字里行间进行推断文章的大意.

(2)善于扑捉文中信息. 每篇文章都有一个特定的写作目的,或是向读者传递某个信息,或是愉悦读者,或是讲授道理.而这些信息通常不是明确表达出来,而是隐含在文章之中.因此,这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上,去领会作者的言外之意.文章的主题和中心思想确定后,还需要有大量细节信息的支持.这些细节对于理解全文内容至关重要,同时也是归纳和概括文章中心思想的基础,因而不容忽视.

(3)根据上下文推测生词的词义. 正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步,也是理解文章的基础.引导学生从构词法、上下文语言环境等方面去猜测词义,是帮助学生扩大词汇量、正确理解文章的一个很好办法.

2. 教师具体实施的阅读方法

2.1 每课时抽出5分钟进行快速阅读训练.选用100-150个词左右、难度适中的短文,再加3-5个理解检测题,让学生在限定时间内迅速读完全文,完成阅读理解题.然后检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评.所选读物内容尽可能与课文相联系难易适当,使学生读得轻松愉快,在快乐中获得知识,增强他们搞好阅读的信心.


2.2 开展课外阅读活动.为了培养英语阅读能力,既要在英语阅读本身下功夫,要提高学生的阅读能力只进行快速阅读训练是不够的.除快速阅读外,要求学生课外阅读,目的在于增加阅读量.要求学生每人每天课外尽量阅读至少达300个词的短文,文章力求多样化、趣味化.允许学生使用字典或参阅词汇表.这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣.

2.3 对学生的阅读方法和解题技巧进行指导:

(1)抓住文中重点段,段中主题句和句中的关 键 词 .教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法.阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义.

(2)带着问题进行阅读. 每篇阅读材料都配有相应的阅读理解题,既可以做为理解检查题,又可作为阅读的提纲.一般学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案.我要求学生的做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了.先看试题,再读文章.阅读题干,首先要掌握问题的类型,分清是客观信息题,还是主观判断题.客观信息题往往可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的理解,这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等,才能真正把握.其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、区别、分析、对比,有根有据地排除干扰项,选出正确答案.

(3)速读全文,了解大意.抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法.主题句一般出现在文章的开头或结尾.用归纳法撰写的文章,都是表述细节的句子在前,概述性的句子居后,此时主题句就是文章的最后一句.它总是陈述依据上文的细节推出的结论或建议,归纳的要点或共性及得出的观察结果或印象.用演绎法撰写的文章,大都遵循从一般到个别的写作程序,即从概述开始,随之辅以细说.这时,主题句就是文章的第一句.当然也有些文章没有主题句,需要读者自己去归纳.主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用.主旨大意题,归纳概括题,中心思想题往往直接可从主题句中找到答案.

(4)做好逻辑推理题.在实际阅读中,有时作者并未把意图说出来,阅读者要根据字面意思,通过语篇逻辑关系,研究细节的暗示,推敲作者的态度,理解文章的寓义.这就是通常所说的深层理解.深层理解题主要包括归纳概括题(中心思想,加标题等)和推理判断题,是阅读理解中的难点.深层理解是一种创造性的思维活动.它必须忠实于原文,要以文章提供的事实和线索为依据,立足已知推断未知,不能凭空想象,随意揣测;它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理,不能就事论事,以偏概全.只有吃透文章的字面意思,推理才有前提和基础.

2.4 培养学生养成良好的阅读习惯. “手指阅读、摇头阅读和出声阅读都是阅读的不良习惯”②.不少的学生阅读时都有着这些不好的习惯,因此要培养学生:

(1)养成默读习惯,使注意力集中在文字符号上,纠正唇读,心读,喉读等做法,以免分散精力,影响阅读速度.

(2)克服指读、回视、重读等不良习惯,因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上,使获得的信息支离破碎.要善于抓住句子中的核心词,从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性理解.

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