关于英语教学改革的

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摘 要：本文从四个方面分析了高职英语教学的现状,阐述了高职英语教学改革的必要性,并从六个方面对高职英语教学改革提出了对策和建议,目的在于促进高职英语教学改革的深入开展.

关 键 词 ：高职教学 英语教学 教学改革 思考

我国经济的快速发展,社会对高级技术型人才的需求日益增加.虽然各高校对英语教育的投入逐年递增,但由于受传统英语教学模式的影响,高职英语教学与市场需求不相适应,导致人才供求脱节.本文试图以分析当前高职英语教学的现状为切入点,简述了高职英语教学改革的必要性,并就当前形势下,如何改进高职英语教学进行探讨.

一、高职英语教学现状分析

1.学生现状

大多高职学生来源分为两类,一类是普通高中毕业生,受过正规的高中英语学习和训练,具备一定的英语基础；另一类是“三校”生（中专、技校、职业高中）,英语基础较差.他们英语学习背景大不相同,英语水平参差不齐,对英语学科的学习热情不高.[1]

2.教学观念转变不彻底,重讲授轻交际

高职英语教学模式陈旧,学生仍以听为主、大班授课、黑板加粉笔、笔记加作业,基本上延续以教师为中心的传统教学模式；教学观念未能与“以就业为导向、以能力为本位”的高职教育要求相符合.“知识讲授”多,“能力训练”少,没有从根本上把培养学生的能力放在教学的中心位置上.

3.教学内容缺乏职业性特点

目前,大多高职院校中,各专业英语教材仍以普通英语为主,专业英语内容不多,缺乏职业性,如：食品专业学生无法解读英文合同,制药专业学生看不懂进口药物及设备的英文说明书等现象出现.这直接导致学生们质疑英语学习的必要性,“学不学无所谓”的想法越来越严重.

4.教师现状

高职英语教师大都是从学校到学校的“学院派”教师,缺乏相关的行业背景知识和实践经验积累,不了解所教学生的目标岗位情况,不清楚工作场所对英语的需求,这也是教学内容缺乏职业性特点的重要原因之一.另外,公共英语课教师教学工作繁重、培训机会极少,使很多教师忽视对高职教育论和外语教育发展趋势的了解和关注,导致许多教师的观念不能适应高职教育的发展.

二、高职英语教学改革的必要性

从对目前高职英语教学的现状分析看,当下的高职英语教学无法达到培养学生职业能力的根本目标,因此高职英语教学改革势在必行.高职英语教学应以职业能力开发为核心,确定适应学生就业岗位所需的语言知识和语言技能,改革传统的英语教学模式,合理地构建基于职业能力培养的新型高职英语教学模式,最终实现学习内容、岗位需求、语言能力培养相统一.[2]

三、高职英语教学改革的对策及建议

1.明确教学目标,注重能力培养

培养目标决定着高等职业教育的教育类型和教育等级,蕴含着高等职业教育的人才规格和质量标准,反映着高等职业教育的本质特征和内在要求.高职英语课程教学目标是培养学生在未来工作中所需要的英语应用能力,即“以应用为目的”的教学思想和“实用为主,够用为度”的基本原则,必须注重人才培养要突出综合职业能力的特点、要满足职业岗位的知识、能力和素质的需要,从而提升学生就业水平.

2.调整教学内容,适应职业需求

高职英语教学内容应传授必要实用的语言知识,力求针对学生基本技能的巩固和训练不追求语法的完整和系统性,着眼于语言应用能力.材料的选择应注重趣味性、循序渐进性、实用性、加强科学性,立足实用性,打好基础,强化运用能力.从浅入手,在培养学生听说训练的同时,提高初步的书面表达应用能力.从最初加大基础英语教学的比重,渗透职业英语教学,过渡为逐渐加大职业英语教学的内容,将专业英语与学生以后从事的职业紧密联系起来,注重学生的语言能力和就业市场的对接.

3.改变教学模式,激发学生主动性

许多学生认为英语学科很枯燥难学,在这种情况下,教学艺术就显得尤为重要.为学生打造一个良好的学习环境,充分利用现代教学手段和教学方法吸引学生,精讲多练.根据不同的教学内容,合理分配时间指导学生进行对话、讨论、表演、听原声报道、观看视频短片等活动,让学生边学习边实践,让学生认识到“学到的”就是将来“要用的”.也只有这样才能教打破传统的“注入式”教学方法,建立以教师为主导、学生为中心的“活动型、实效型”英语课堂模式.

4.实施分层模块教学,因材施教

针对高职学生英语水平参差不齐的实际情况,有针对性地进行教学,注意个体差异,防止“吃不饱”和“吃不了”两极分化,进行有序的分级教学,不仅有利于教学,也使每个学生都能学有所得,提高教学效果.

另外,学生毕业去向不同,对所学知识的需求也有所不同.高职学生的走向分为两类,一类是就业,走向工作岗位；另一类,是“专升本”,提高学历、继续深造.只有通过模块化教学的方式才能达到最好的教学效果,即基础模块、技能模块、选修模块相结合.

5.确立新型考核标准,全面检验教学效果

一直以来,英语考试都是在一张试卷上见高低.新课程改革下的教学内容,仅凭一张试卷来考核已经远远不能满足需要了.必须采用形成性考核与终结性考核相结合的方式,既课上表现、英语教学项目中考核、校内外实习实训考核、专业英语技能运用、笔试考核等分阶段、多角度考核,并将听、说、读、写、译五大技能考核融入其中.使学生真正具备英语素养,能够运用英语去了解世界,认识世界,进行社会交流和社会实践.

6.提高教师素质,加强教师团队建设

教学团队的建设是保证和提高教学质量的关键.现代化的职业类院校英语教师不仅应具有语言方面的优势,还应熟所授课专业的基本知识体系和行业特点,并以此为基础,制定教学大纲和详细灵活的教学计划.其次,应每学期对教师进行课堂讲评,开阔教学视野,更新教学理念、举行教学技能竞赛等活动,鼓励教师参加各类相关培训.另外,英语教学实施素质教育的一个重要方面就是要求教师能够将德育渗透到教学的全过程中,因而教师培训还要注重对教师人格魅力、角色定位、教学思想及教学态度等素质的具体把握,这样才能培养一支师德高尚、教育观念新、创新意识强、有较高实践能力的教师团队.[3]

综上所述,为适应当今社会对人才培养要求的不断提高,要求高职英语教学必须与时俱进,不断开拓创新,加大改革力度,积极探索实用有效的教改路径,为社会培养高素质的实用型人才.