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教学作为学校实现教育目的的基本途径,在学校工作中居于十分重要的地位.它不仅是一个智育过程,更是实施德育的手段.现在是素质教育的时代,以发展学生的各方面素质为宗旨,德育是素质教育中最重要的组成部分,而且渗透到学生的全面发展的各个方面.寓德育于各科教学的内容和过程之中,是每一个教师的职责.“教书”“育人”两者同等重要,忽视其中的任何一部分都是教师的失职.在英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求.因此,英语教师必须清楚地认识到,除了完成正常的教学任务之外,更重要的还要在教学中实施育人的目的.新编中学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材,以话题为纲,注重能力培养,课文涉及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题,具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性.如学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等,这些教学内容都渗透了德育因素.教师应努力挖掘这些教育因素,以知识为载体,在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育,让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想,培养良好的品德.教师应当充分利用教材,在传授知识、培养交际技能的同时,结合学生实际,巧妙地融德育教育于英语教学中,使教学结合英语教学进行思想教育,即寓思想教育于语言教学之中.那么采用哪些形式才能恰到好处地将德育渗透于外语教学中,避免以往填鸭式教育的单一性和枯燥性呢?这里我将谈谈自己的看法和做法.
一、游戏方式（Games）
道德知识、观念、规范是抽象的,必须以学生所喜闻乐见的形式呈现,才能为学生所接受.教学中,我们要创设有移情效应的气氛,如理想的、冲突的或富有趣味性的道德情境.游戏是学生有效的学习方式,这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式,对培养学生的情感,让学生体验集体生活的乐趣,理解规则,学习科学知识等是很有用的.试想,当学生学会了单词,会走“单词迷宫”,最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动,会给学生带来多大的精神财富.
二、提问方式（Question）
提问是课堂教学中最常见的形式,提问通过有针对性的问题来了解学生对课文的掌握情况.提问虽然在一定程度上限制了学生的参与度,但是提问具有随时可采用的灵活性和可有效了解某些学生的针对性,赢得了教师的喜欢.九年级上册Unit 7中的Reading提出了每个人都有梦想,对于如何坚持梦想,如何使梦想成为现实等角度提出诸如此类的问题：
“Is there anyone in the world who does not hope or dream?”
“Might the dreams of Chinese teenagers be different from Western teenagers?”
“Can dreams e true?”
“What’s your dream?”
“How can you achieve your dream?”
通过这个熟悉的话题,教师可以针对某些学生平常只是停留在思想上踌躇满志,却从不努力追求的态度,教育学生如何通过自己的不懈努力与追求从而实现理想.
三、比赛方式（Competition）
比赛这种方式充分利用中学生强烈的集体荣誉感,努力营造一种积极的竞争氛围,深化学生的参与意识.比赛时,教师可以组为单位将整个班级分成两大组或四小组或八小组,然后采取抢答的方式.如果回答正确,该生就能为所在的小组赢得一分；如果答错了,则不给分或扣除一分.最后再评选优胜组.在九年级Unit 12 Section B 3a 中的Table Manners 这一阅读理解中,即可采用这种方式.教师提出如下问题：
“Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?”
“Why did she he no reason to be nervous?”
“How has her French improved?”
“What is one particular challenge she is facing?”
“What does she find surprising?”
此时教师的问题不要过多过难,但要精炼,学生思考的余地也较大.这样才能为成功地完成比赛创造良好条件.
四、讨论方式（Discussion）
讨论是针对某个具体话题而阐述各自观点,或发表自己不同的见地.课堂讨论可以二人一组,三人一组或四人一组,一般都是在学生基本掌握课文内容后再谈读后感.它有着水到渠成的自然特征,又进一步深化了文章的主题.讨论的话题范围可大可小,比如九年级Unit 3 中Section A部分,着重探讨了中学生应该做什么,不允许做什么等一系列问题.针对这些,教师可以组织学生进行课堂讨论.以下便是学生讨论后的一些反馈：
Teenagers should not go out with their friends every night.
Sixteen-year-old should not be allowed to drive.
Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Teenagers should not be allowed to work at night.
等
在自由讨论中,学生自觉地练习了英语日常用语,因而实现了知识的融会贯通,开阔了思维,最终达到了全体参与的目的. 五、采访方式（Interview）
采访的是为了搜集他人的观点而提出一系列有针对性的问题.尽管它具有马上实施的局限性,但它的新颖模式迎合了中学生好奇、爱模仿和爱表现的心理.如果教师引导、示范得当,可以锻炼学生的应变能力和组织能力.以九年级Unit 4中的Reading What would you do if...?为例,教师列举了一些Martin Robinson在他的书中What would you do if...?的一些处理突发事件等的方法,然后可布置这样的作业：“When you are faced with tasks or situations,what do you do in lots of different situations?”让学生思考.第一次教师应该指定一位口语能力较强的学生回答,并对其进行辅导来作为示范榜样.由于这个话题贴近生活,特别能联系学生自己的亲身体验,所以当付诸实际时,气氛非常活跃.充当newspaper reporter的学生很好地使用了一些问候的日常用语,如“How do you do?/ How are you? / Good morning./ Nice meeting you./ Nice to meet you”等.在提问中,学生注意了问题的多样化,如“Can you talk sth. on this question?/ What about you?/ Do you think so?”对采访同学的回答也做了处理反映,如“Thank you./ So do I./The same with me.”而被采访的同学给予了主动的配合,观念新颖独到,很有见地.由于采访是在事先充分准备的基础上进行的,大家的表演轻松自如,一些学生克服了胆小、自卑的心理,更重要的是生动真实地体现了语言怎样使用.
六、演讲方式（Speech）
时代的发展提出了“自我推销”等新名词,所以现代的年轻人不仅仅要掌握科学文化知识,还必须练就一副好口才.演讲就为学生提供了一个很好的锻炼机会.演讲的优点是可供选择的范围很广,任何德育内容都可以作为一个话题.例如,可将“The Importance of Learning Computers”最为一个演讲题目,但是教师在实施这一形式的时候切不可要求学生“一口吃成个大胖子”,必须循序渐进.
人们常说,“教学是一门艺术”,完美的教学形式可以赋予课堂生动活泼的氛围,制造天衣无缝的逼真度,更好地对学生进行智育、德育等的教育.只要我们善于挖掘,积极探索,加强修养,提高自身素质,课堂教学中的德育工作就会取得新的突破和进展.因此,作为教师,我们任重而道远.
（责编 张亚欣）