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当前使用的英语教材在设计上非常新颖,课文内容不但设计面广,内涵丰富,而且做到图文并茂,形式多样,生动活泼.其改革的出发点,无疑就是要帮助我们提高英语教学效果,培养学生学习英语的兴趣和学生听、说、读、写的能力.那么,怎样才能达到此目的呢?我认为要在教法上下功夫,要在英语教学过程中做到互动即“三动”.
所谓英语教学过程中的“三动”包括教师的动、学生的动以及教师与学生的互动.“兴趣就是最好的老师”,学生不愿学英语,杆件是他们对英语没有兴趣.而激起学生的兴趣,最好的方法就是要做到三者“动”的相互结合.
一、“三动”在教法当中的相互关系
(一)教师的“动”是前提
我们经常会说“授之以渔,而不是授之以鱼”这句话.这也就是说,我们老师在整个教学过程当中不只是要传授给学生纯粹的知识,更主要是要传授学生学习的技能,培养学生学习的兴趣,要在教学中注重引导.所以,课堂当中的“动”就是先以教师的“动”为前提.教师首先要通过“动”,消除师生之间彼此沟通的心理障碍,活跃气氛,创造一个轻松和谐的环境,然后才能做到在课堂当中与学生互动.
如在进行NSEFC1 unit 3 trel journal的warming up时,我首先放了一个学生上学的视频短片,之后问了学生几个问题?
1.What forms of transportation can you see?
2.As we all know, there are a lot of forms transportation If you go somewhere by bus, could you tell me why you do that?
在问完这两个问题之后,全体学生进入了良好的准备状态,因为这两个个问题对于学生而言是非常好回答的.因此,这就起激起了他们的学习兴趣.之后,又开始叫学生做一个调查,学生选择什么交通工具上课.在讨论结束后,大家都抢着发言.
又如,在讲NSEFC2 unit 2 cultural relics时,我一开始并没有将warming up,而是先问他们是否知道世界八大奇迹,接着我将他们说出来的答案写在黑板上,然后再讲出正确答案.这样,既激起了学生的兴趣,又使他们了解到了更多的课外知识.
因此,教师在上课之前就应该做好充分准备,通过教师的“动”,给学生做适当的引导（如向学生讲一些关于文章的背景资料）.这样可以扫清学生学习的新知识的障碍,为学习新知识提供丰富的感性材料.
(二)学生的“动”既是基础又是目的
学生的“动”可以包括学生的自学和学生之间的协作两个方面.（1）学生的自学是基础.之所以说学生的自学是基础,是因为只有当学生自学了上课的内容后,才会在课堂上表现出积极的状态,才能很好地与老师之间形成互动.例如,在上课文当中的speaking时,我就会要求学生回去准备,然后第二天上课时每一小组拍一个代表到讲台上,把他们准备的内容在全班进行陈述或表演.有了这一基础,这堂课的效果肯定较好.（2）学生之间的协作非常重要.众所周知,学生个体在智能上存在着差异,这就要求学生在学习的过程中应具备较强的合作精神,愿意主动向他人求教,与他人分享各种学习资源,只有这样才能克服英语学习过程所遇到的困难.并且在协作的过程中,同学之间可以把同伴当成一面镜子,时常照一照,比一比,随时发现自己的长处和不足.协作的功能就是相互帮助,取长补短,共同提高.
在上warming up和speaking的之前,就要求他们回去准备材料.上课时,在与同桌讨论.之后学生们必须用英语汇报自己的讨论结果.又如,我在上每一单元的speaking时,都会给学生充足的时间进行讨论,而后每一组的学生进行表演.从表演当中,每位同学就可以发现自己的不足之处,也可以了解到其他同学的长处.
(三)教师与学生之间的“互动”是关键
教师是学生学习的合作者,引导者和参与者.教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.一堂英语课的成功与否,就在于教师与学生之间是否存在积极,生动有趣的“互动”.对于我们现在的教材而言,新课程改变了以往教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生新知识的比重将大大增加.把教学本质定位为“教学相长”,是对教学过程的正本清源.在教学过程中,强调师生间,学生间的动态信息交流,这种信息包括知识,情感,态度,需求,兴趣,价值观以及生活经验,行为规范等,通过这种广泛的信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充.传统意义上的教师教和学生学,将让位于生生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.
所以在课堂上,教师与学生的“互动”就更彰显其重要性.当然,在教师已经和学生产生互动后,教师对课堂也要进行很好的调控.因为学生的讨论通常有些时候会走入极端,甚至有可能破坏课堂纪律.
二、教学过程中的“三动”对学生能力和素质的培养
(一)有助于培养学生自己动手,动脑的习惯,发挥自主学习的能力
“动”的这种方式主要是立足于课堂,突出学生自学和协作,充分发挥了学生的自主性,积极性,让学生主动去发现问题,研究问题,探寻只是.在程序式的学习过程中较深对只是的理解,既锻炼了学生动手动脑,返现问题和解决问题的能力,同时也培养了学生自主学习的意识和能力.
(二)强调学生的集体合作精神,培养学生良好的思想品格
在教学过程中,培养学生的集体合作能力显得尤为重要.现在的英语教材正好提供了许多活动来调动学生积极性,促使他们去观察研究,动手实践和集体合作.引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,树立较强的自信心,磨砺意志,主动参与,从而逐步加强个人品德的修养.如在上unit 3 Trel Journal的speaking时,因为我采取的是比赛形式,很多学生表现出了自私的一面.他们在保证自己小组取的好成绩的同时,也在阻止其他组得分.因此,针对这种现象,我对他们进行了批评教育,让他们知道这种行为四不道德的,同时让他们对自己的行为进行自我批评价.
“教无定法”.在教学过程中,除了要有正确的教学指导思想外,教学也要得法,要创新,这样“教学相长”这一教学定律才能得到真正的体现.而如何体现“教学相长”,英语教学过程中的“三动”是行之有效的一种方法.