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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0467-01
摘 要 ：从老教材转换到新教材的教学,犹如摸着石头过河,开始阶段真的很不适应,新教材内容比老教材多,知识容量大,句型变化多,更侧重能力的培养.我着手研究新教材教法,试图激发学生学习兴趣,改革课堂传统的教学模式,向课堂45分钟要效率,使全体学生兴致勃勃持久的学习英语并巩固学习效果,为以后的深入学习英语打下良好的基础.
关 键 词 ：新教材 教法 激发兴趣 成就感 分层教学
一、激发学生学习兴趣
俗语说：兴趣是最好的老师,兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素,兴趣在人的学习活动过程中起着巨大推动作用,心理学还告诉我们,人对感兴趣的事物,总会愉快地、主动地去探索它,反之,则不然,作为英语老师,就要营造轻松、愉悦、生动的课堂气氛,使学生自然而然地喜欢英语,对学习英语产生浓厚的兴趣.刺激兴趣的方法可以组合成：
创设情境 巧设一些直观、生动的具体地场景,利用实物、图片幻灯、录像、讲故事、演话剧、多媒体手段等新语言进行生动地描绘、刻意地渲染、艺术启迪,引起学生不同程度的情感体验,我想学生不会拒绝英语吧!
巧设话题 设计各种话题,把枯燥的单词、短语、句型和语法组织成为有故事情节、情趣感人的形象画面,引导学生身临其境,用心体验.这样,把被动的接受语言变为主动地探求知识,效果会怎样?
以情授课 学生具有一定的向师性,所以教师在上课时,不仅要用自身渊博的学识,纯正地道的英语感染学生,还要善于调动自己的感情和热情,以情动情,激发学生求知的.这一点对后进生和失去信心、失去兴趣的学生更有积极意义.通常,他们是怀着惴惴不安的情绪在上课.要消除他们的疑虑,教师就要特别关心他们,把他们出逃的心拉到课堂中定居下来,说不定就是我们这种爱心与期待使他们“亲其师而信其道”迸发出不同寻常的学习热情呢.
为了激发学生的热情和兴趣,例如在教第二册Lesson17时,我就这样处理教材,我拿来两支手机,递一支给学生,我们两人利用手机约定下周六去温州动物园.为之我播放了温州动物园大门口的真实场面的幻灯片和a monkey show 精美的幻灯片.而后,利用挂图,带着学生游览动物园,每认识一种动物,就让学生扮演该动物,游完了动物园,学生都成了动物,学生也就记住了动物的名字,然后组织学生讨论和相互提问诸如此类的问题：What can you see in the zoo? Which is the biggest animal on land/in water ? Which animal eats just meat/grass? Which animals are dangerous/friendly? etc.
二、让学生体验成就感
如何让学生保持长久的兴趣学习英语呢?这是值得研究的课题.短暂的兴趣,每个学生都会有的,但是,一些学生就是因为种种因素而失去了兴趣,其中最大的原因是他们缺乏持之以恒的精神而失败的,学生之所以没有毅力,恐怕跟他们的努力得不到相应的成就有关.
所以,我们应该创设一切条件,让每个学生都体验到英雄有用武之地的成就感.我们要巧设话题,营造气氛,迫使学生自愿地、主动地使用英语提问,回答和交谈.当他们知道,他们能使用英语与人交谈,他就会认为学有所用,一种成就感会油然而生.作教师的就要改变学生的成败体验,使其获得学业上的成就感.学生的成就体验与他们的自我标准有关,我们平常就要注意使自我标准不同的学生都体验到成功的喜悦,就要掌握技巧,分层教学,分层考试,是非常值得尝试的.
三、分层教学、因材施教
我在过去一年中,曾搞过一个这样的课题《利用弹性原则,提高初中生英语水平》根据学生的学习能力、学习兴趣、学习态度和学习成绩分为A、B、C三等,它实际上就是分层教学,它改变了过去“注入式”的教学模式,探索出了因材施教,分层指导的新模式.那么,我是怎样分层教学、因材施教的呢?例如,我在教lesson18时,课前发给C组同学每人一种动物面具和一对母子鹿面具（我和学生共同制作的）,让他们到班级前面来,一些同学扮成动物在自由而愉快地追逐,另一些同学则被关在笼子里,再在他们之间的地上洒些水算是一条河.
Step1、先让每只动物报出自己的名字,并由B组同学拼出该单词.
我接着问：Where are they? Where can you see the animals? What other animals can you see at Wenzhou Zoo?etc
Let them free talk.
从Where are they?引出新词,并Teach forest and cage.
Step2、我以下面这个整体的故事引出该课生词及短语.
T： Look at these animals. They are free. They feel very happy. Yes ,they should be free. Look! A mother deer is running after a baby deer . Oh ,dear ! The baby deer is falling into the water .The mother deer runs quickly. It wants to help her son. Now , please look at those animals. I feel sorry for them to live in the cages. Do you think it’s good for them to live in the cages? Why or why not? 让A、B、C三人一组讨论,并由A代表其余两人发言并阐述理由.
Step3、看挂图,听课文录音
先听第一段,让A组学生用英语归纳段落大意.以此类推,听完全部内容.
Step4、学生B或C one by one 回答练习册上问题,要求不看课文回答
Step5、朗读
三人一组、由B朗读给A、C两人听,A、B二指导C朗读.
Step6、练习和作业：
1.背诵生词、词组和句型
2. 看图写对话（给出一张 a monkey show 的图片,让学生模仿17课写一段对话）
3. 完成作业本 B Lesson 18的作业
作业要求：学生根据自己的水平,选择1道或2道或全部作业.
在课堂上,我不是想把书教完,而是想把学生教会.因此,我自己讲的并不多,限于呈现新语言点、知识点和示范阶段.学生能说的就努力创造一切让学生去说,我通常分排、分行,三人小组等活动形式.基本上所有的语言规律基本上是学生自己通过观察和大量练习总结出来的.对不同层次的学生,在备课和上课过程中设计不同层次的话题问题和练习,力求每个人、每堂课学有所得.另外,他们还会得到老师的个别指导,采用这种教学模式,学生的士气在增加.我教的两个班,在初一上学期期未考试平均分相差10来分,因此,我在较差的班实行分层教学后,现在初二上学期区期中统考这两个班的平均分已相差无几了,因此,我认为分层教学 是值得推广的.
四、加强英语学法指导
除了向课堂要效率之外,我们还要在学法上进行指导,以便我们的教法事半功倍,取得更大的效果,我要求学生做到以下两点：
课堂勤记笔记 实际上很多学生不会记笔记要指导学生做好课堂笔记,课堂上哪些内容要记在笔记本上：单词的用法、词组的搭配、句型的变化、内容的插入、作业的点评、学生都应该有所选择的记下来,还要告诉学生,不能因为笔记耽误了听课
及时复习 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘是不均衡的,有先快后慢的特点,而英语是一门记忆性、反复性强的学科,再加上英语不是母语,缺乏真实语境,遗忘就更明显了.因此,要掌握它就要适时、反复的复习.做老师的,就要引导并督促学生养成及时复习的好习惯.
因此,以激发兴趣和保持兴趣为着重点,以课堂教学为主渠道,实行因材施教,再辅以学法指导,我相信学生的英语会更上一层楼.