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摘 要：英语语音是高校英语专业的重要的专业技能必修课程之一.然而,我国英语学习者的语音水平的学习现状不容乐观.本文从英语专业学生语音水平现状及语音教学现状进行分析,提出语音教学改革的对策,旨在提高学生语音水平和语言综合运用能力.
关 键 词 ：英语专业 语音教学 现状 教学改革
语音作为语言结构的一个重要组成部分,是口头交际的物质基础,也是语言教学的出发点.英语语音语调是英语专业学生首先所需具备的的基本技能之一,是英语后续学习的基础.《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确规定,新生入学时,语音要“能熟练地运用拼读规则和音标读生词；能比较流利地朗读没有生词,难度相当于高三英语课文的材料,口齿清楚,语音、语调大体正确.”英语专业学生在完成四年的本科学习时,应具备较强的听、说、读、写、译的能力.可见“说”是英语专业学生的必备的基本技能之一,而正确的语音发音则是口语的基础.但进入高校英语专业学生的语音基础水平是参差不齐的,绝大多数学生在入学时水平达不到《大纲》要求.再者,由于英语教师语音标准程度各异及各地方言的影响,许多英语学习者从小学甚至幼儿园起就接受了不标准的英语语音教学,到了大学自然成了难以纠正的自认为正确无误的发音习惯.这些无疑都给英语专业语音教学带来了难题和挑战.急需改善此现象并提高语言交际能力,英语语音教学的改革迫在眉睫.[1]
一、英语专业学生语音水平现状及教学现状
1.英语专业学生语音水平现状
中学教学水平不断提高,考生在入学时大部分已具备良好的英语语言知识,他们在语法、词汇、阅读理解等方面差异不大,但是英语专业学生入学英语语音水平却参差不齐,差别尤显突出.我国在中学英语教学阶段的教材中未能包含语言学习者在初学阶段所需掌握的语音学相关知识,这导致学生在进入大学学习阶段时对于语音学知之甚少,部分学生甚至不会用音标拼读单词,比较难把握对音节单词的重音等.其次,受地方方言和汉语母语负迁移的影响以及学生不重视语音的学习,以应试为导向的英语学习,以默读式的阅读理解为主,缺乏对语音的练习等都对学生语音学习产生负面了影响.再加上部分学生来自偏远地区,语音语调深受方言影响或发音不标准的英语学习初始阶段的英语教师的影响而导致英语语音问题.如广西、广东地区的学生深受方言影响,/s/和/∫/分不开来,有些地区学生/r/、/l/不分, /n/、/l/不分.有些地区学生在/∫/、/t∫/ 和/d3/三个音的发音比较困难.有些学生经常用/s/和/z/替换/θ/和/e/./au/、
经常互换发音./w/和/v/不分的学生也是经常碰到.[2]
2.英语专业英语语音教学现状
从高校英语专业具体教学学时安排来看,语音课一般只安排在第一学期,一学期只安排约20 ～30个课时,周课时为2节.这样的课时安排导致学习时间紧凑,有时教师还需精简教学内容,没有时间过渡到单词连读、拼读规则,甚至语音课的教学任务最后直接发展为纠正学生的发音.由有些高校由于教学设备的限制,还没办法实施多媒体教学,语音课很少使用现代化的教学手段把听力和口语教学融入语音教学中.授课方法相对单一.同时授课教学材料比较单一,一般只使用语音教材,侧重于教材的语音系统的理论知识讲解和单个音素的发音,缺乏相对应的口语练习和音像资料.再者,学生缺乏真实的语言学习环境,语言环境对于语言学习者的语言习得培养所起到的作用是其他任何因素都不可替代的.[3]
二、英语专业语音教学改革对策
1.适当增加学时,在课内、课外活动中加大学生语音操练强度
英语专业学生语音课时建议增开至一学年,周课时为3节.加大训练强度,有助于保证学生语音意识的培养及语音课堂学习知识和技能的巩固.或者在新生入学试开展为期一个月的系统的语音训练月.课堂活动可以采取以下形式来加强学生对语音的操练,如duty report,课前几分钟演讲了解学生语音水平和语音缺陷；猜词游戏,分组来猜词,有些同学站起来用另外单词描述黑板上的单词,练习学生用易懂的英语发音来实现交际目的,训练学生超音段音位.另外,还可以采取有效的课堂活动来加强语音操练,如朗诵、对话、演讲、游戏、英文歌曲、电影对白、角色扮演和情景剧等.由于课堂时间有限,还可以借助多媒体辅助教学光盘和网上资源来鼓励学生进行第二课堂的自我训练.
2.实施英语专业英语语音能力水平等级测试
由于语音课程一般开设一个学期,进行完期末测试后,就不再进行任何语音测试,很多同学不再重视语音的练习和提高.基于此学校可以实施英语专业英语语音能力水平等级测试,严格制定考试相关标准,实施英语语音过关等级合格证的考核,考核等级可根据分数段分为：A、B、C、D、E五个等级.考核可持续本科四年,一年举行两次考核,合格证书可纳入可算入实践学分的项目之一.等级测试让学生了解自己的语音水平,给自己设定一个符合现实的目标,长期促使学生为了改善自己的语音水平而付出努力.使学生的语音操练在本科阶段有个持续的过程.
3.进行语音的跨课程教学活动
语音课程不仅可以和口语课程结合,还可以和听力课程结合,创设一系列的听说教学活动,如语音教学可采取更多的辅助手段穿插形式多样的教学活动对课堂教学予以补充,如英文歌曲、原声电影、名人演讲、英语诗歌、小故事、绕口令、CCTV杯演讲比赛视频等,使语音教学充满生气,让学生模仿和跟读,提高他们对语音的学习兴趣和效率.让学生模仿真实语言材料,让他们的发音更加流利自然.听力课堂中的真实语料的接触和模仿训练对学生形成正确的节奏和语调也有重要的影响.口语课堂上训练学生的句子重音、节奏、语流和语调等,使学生的英语语言表达更加准确和自然.语音课与其它专业课紧密结合,使得语音错误的修正不仅仅只是语音课上需要完成的教学任务,而是让学生在整个英语专业学习的过程中都能自觉主动地去纠正发音陋习、培养正确的发音习惯.
三、结语
语音是外语教学的基础和前提,是提高学生交际能力的重要保障,是学生在工作市场的的“敲门砖”,教师和学生都应予以足够的重视,加强语音操练,改革语音考核方式,给学生提供真实的语言环境,在交流中强化训练,以达到提高学生的语音水平及语言综合运用能力的目的.