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一、多模仿,把握好入门关
人的学习都是从模仿开始的,对于语言学习而言尤其如此,农村小学生学习英语毫无优势可言,一无一定的英语基础,二无优越的资源条件,三无良好的物质保障,英语学习好比摸着石子过河一般,只能采用模仿手段进行起步.在英语学习的前期,教师应当指导并要求学生善于模仿,勤于模仿,在模仿中掌握知识,积累经验；在模仿中自然而然地养成习惯,形成技能；在模仿中逐步达成预期目标,让英语学习轻松起步.如,教学牛津小学英语3B教材Unit 11“A good idea”B部分表示运动的现在分词,我套用歌谣“I am reading. I am reading. Brother John. Brother John.”供学生模仿练唱,其中“reading”一词可用其他现在分词替代,I am也可换成其他人称形式,通过改编歌谣的机械模仿练习,帮助学生巩固标准语音,培养良好语感,从而过好语音入门关.
二、多听读,把握好基础关
英语作为一种语言交际工具,听与读是必须具备的基本能力.英语新课程标准明确指出：小学阶段的英语教学应更多地注重学生听读方面的训练和指导,而对于写方面不作过多的要求.可见,小学英语教学依然应当以本为本,以纲为纲,在听读方面多下工夫,努力帮助学生形成一定的听读英语的能力,既能大声流利而清晰准确地朗读课文,又能轻松自如而毫无偏差地听读材料；既要指导学生朗读课内重要句子,又要鼓励学生朗读英语课外读物,从而多方面、多渠道地创造机会让学生进行听读训练,发展他们的英语听读能力.在一堂英语活动课上,我给学生讲一些浅显易懂的英语小故事,播放带有中文字幕的英语动画片,模拟一段来源于日常生活的实用英语对话,让他们一边听一边轻轻地跟读,并让他们说一说听懂的内容和读一读听懂的词句,在形式多样的听读训练中,学生的学习兴趣得到有效激发,对语音语调的把握也有很大的作用,从而为语法学习奠定良好的基础.
三、多积累,把握好词汇关
但凡英语能力薄弱的人一般都表现为词汇量不过关,待到用时方恨少,而实践证明,利用专门时间去记忆单词是相当痛苦的一件事,尤其是面对孤单独立的一个个单词,记不了几个便早已头昏脑涨,即使置于句子语境中记忆,也或多或少会产生混淆之感.究其原因在于过于仓促,正所谓欲速则不达.英语词汇量的丰富是一个长期积累的过程,从小学阶段学生刚刚接触英语开始,他们的英语词汇库容量便在不断增加,我们除了要求学生掌握课本中的词汇外,更应帮助学生积累课本以外的词汇,这应当是一个循序渐进、持之以恒的历程.只有多积累,乐积累,把握好英语词汇关,学生的英语能力才能不断攀升.如,教学牛津小学英语3A教材Unit 1“Hello”B部分动物类单词,我在拓展延伸环节为学生播放英语动画片“丑小鸭”,让学生在故事中认识更多的动物类单词,既增强了课堂的趣味性,又丰富了学生的词汇量.
四、多交流,把握好运用关
学习英语的最终目的在于运用英语进行交流.无论是课堂内还是课堂外,我们都应鼓励并创造机会让学生运用所学语言进行对话交流,有时不应拘泥于课本上的对话进行模拟练习,更应精心预设,随机生成,立足学生生活和课堂实际相机设计对话场景,让学生进入角色投入实战,在真实情境中操练和巩固语言,这样的训练才是最有效和最有价值的.在经常性、持久性、习惯性的对话交流中,学生便会逐步形成自觉运用英语与他人交流的意识,同时感到英语学习不再陌生、畏羞,英语与日常生活原来如此密切,从而激发他们进一步学好英语的热情.如,教学牛津小学英语3A教材Unit 5“Plus and minus”A部分,重点掌握的是句型“What’s等plus/minus等It’s等That’s right./Sorry.You’re wrong.”为了操练和巩固这些句型,我精心设计了加减算术抢答互动环节,由主持人和选手进行问答,在实践活动中运用英语交流,既避免了训练的机械性和枯燥性,又体味到英语独特的语言魅力.
英语学习并非一件可怕的事情,没有想象中那么困难,关键在于我们的心态和行动,只要教师勤于思考,善于研究,乐于服务,必要时重温《英语课程标准》,进一步深入领会其思想灵魂和精髓所在,并贯彻落实于教学实践活动,就一定能为学生英语素质的全面发展架起一座坚不可摧的桥梁.
（作者单位：江苏海门市德胜中心小学）