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【摘 要 】心理学研究表明,学生在听音时的情感因素对听力理解的有效程度起着直接的作用.对听音感兴趣的学生,情绪愉悦,心定神闲,积极主动,听音效果必然好.而情绪处于紧张或焦虑状态的学生就易产生恐惧、畏难情绪,致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣.针对这种情况,教师要创设轻松、和谐的气氛消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍.教师可以选择丰富多彩的听力材料,如小故事、谜语或学生感兴趣的话题,采取灵活多变的听音形式,把听与说,听与译等结合起来.听力在语言教学中有其特殊的作用,在英语教学中,要重视听力训练,千方百计地有效提高学生的听力水平.学生的听力水平提高了,英语教学质量的提高就有了坚实的台阶.
【关 键 词 】英语；听力；提高
一、加强阅读,突破词汇瓶颈
语音与词汇是英语的基本材料,是英语的灵魂和基础.掌握的词汇越多,语言的运用能力就越强.词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度.教师要正确引导学生运用多种方式记忆单词,积累大量的词汇.平时要多记、多背单词,并注意灵活运用,单词的拼写是有规律可循的,绝大多数不用机械地记忆. 可以先读准单词,再按读音规则去记.记单词不仅仅要注意单词的音、形、义,还要注意它的用法.（1）多做听写练习,从听写单词入手,然后听写句子、段落.要求听得懂,拼得准,并积累一些一词多义或是同音异义的单词.有的单词读音相同,但词意不同,听音时需根据句意作出判断.如here与hear；their与there；meet与meat：sea与see；提醒学生注意易混淆音素,依据音标读准生词,特别是一些词形相似且音近的词,听音易张冠李戴,如hed与had；class与glass；room与hroom：clothes与close等等,更应该细心辨认.（2）要引导学生广泛涉猎各种体裁及各种题材的文章,积累各个领域的词汇,帮助解决必过的词汇关. （3）对一些在阅读中碰到的新词,要求学生用抄写的形式收藏起来,进行归类记忆.
二、培养习惯,注重技能技巧
学生往往有这样一种感觉,听力内容并不难但做题时心中没底.问题就在于听力解题技巧不够.在教学中教师不可忽视对学生综合技能的训练.听力的综合技能分为两部分：一是对语音辨识能力和对时间、日期、价格、、语气等表层信息的速记及反应能力；二是对话语、篇章进行整体把握及简单的推理能力.那么,如何提高学生这方面的能力呢? （1）重视预测,合理取舍.要善于利用前后句、上下文加以推理和判断,特别注意利用关 键 词 、暗示词、过渡句.（2）顾全大局,大胆猜测.可结合平时的经验和积累进行猜测,猜测到对话者的身份和相互关系等等.（3）眼耳并用,快速记录.要边听边记,记录时要有重点,有技巧.（4）听后检查,适时点拨.答完试题后需要检查,尽管没有重新播放录音,但我们可以利用大脑残存的记忆和笔记内容让听力内容再现,更进一步确定答案是否正确.
三、针对训练,了解文化差异
每个国家和民族在发展过程形成了自己的文化,了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助,因为学生在学习母语的过程中已形成了一种对本民族背景文化的了解和自我认同.学生在听力训练中往往会发生这样的现象：有些词语和句子似乎听懂了,但无法理解其意.这种理解障碍多源于文化的差异,因为每个国家和民族在发展中都形成了自己的文化.因此,要提高听力,不仅要具备一定的语言知识,还应尽可能了解英语国家的风土人情、生活习俗,人们的思维方式和价值观念等.如果学生不懂得Christmas Day（圣诞节）、Mother's D（母亲节）、Farther's Day（父亲节）、 Thanksgiving Day（感恩节）等,就会对听力材料茫然,听的效果自然会不好.如果学生不了解西方礼节是不允许问婚姻、工作、薪水之类的问题,也会造成听力理解的困难.要解决以上问题,老师要有计划、有步骤地介绍一些文化习俗和背景知识,有意识地培养学生观察语言环境,引导学生留心积累社会文化方面的材料,在听力过程中避免由于文化差异导致的误.教师应多给学生介绍英语国家或地区的文化背景知识；学生也要博览群书,多留心并积累一些常用的语言材料,以扩大知识面,培养并提高理解能力
四、灵活多变,突破心理障碍
我们可以利用一些活动来调动学生的学习积极性.如放一首英文歌曲,可以从英文歌词中省去一些简单的单词,让学生在听的过程中写出省去的单词,最后让他们根据所填的歌词来跟学这首英文歌曲,让学生边听边学边娱乐,充分调动学生的学习兴趣,效果更佳.
消除学生惧怕英语听力的心理障碍,关键在于听力训练要由浅入深,难易结合.山区学校环境偏僻,对外交往较少,缺乏说英语的语言环境,所以听力训练更应先易后难,循序渐进.一开始教师应有意识地用简单的日常用语如问候、指令、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等去培养学生的习惯,如“Good morning；What's your name?My name is Tom；Nice to meet you；Are you read?Just he a try；Don't be shy：Raise your hand；What's this?That's all；Thank you等等.还可以用英语简单地解释词汇含义和用法,句型结构和语法现象等,为学生创设良好的语言环境,这就要求教师首先要能说一口流利的英语.教师发出来的语音、语调正确,学生就爱听,也愿意模仿.他们对听力就会产生更大的兴趣,提高听力也就在情理之中了.