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英语是一门工具学科.要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说 、读、写基本功.换言之,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练.从这点出发,可以说,英语学习的过程也是习惯养成的过程.小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯.
一、良好的听的习惯
认真听示范发音,听清后再模仿.用心听他人说英语.学习英语是从"听"起步的."听"是"说"的前提,没有"听",就无从模仿"说".只有听得清、听得懂,才能说得准、说得好.用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应.因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的.
儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力.课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音.因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,教师要引导学生"听清",在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获.
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合.其间,他们有很多听英语的机会.但小学生有意注意较弱,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神.教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段.
二、良好的说的习惯
首先,教师应十分注意发挥"情感教育"在英语教学中的作用.古人曰："亲其师,才能信其道."教师要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面.
同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性.
此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会,激励学生多开口说英语.学生在讲英语时,教师最好别去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正.这样做,不干扰学生说话的思路、意念表达,不挫伤其说话积极性,又能帮助其提高言语水平.在大胆开口讲英语的基础上,教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方.说话时不要低着头,或眼望天花板,或视窗外,要面对听者,举止要自然,不拘束,从小养成良好的说的习惯.
三、良好的读的习惯
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一."说"英语与"读"英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成.学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范.这是给学生"先入为主"的朗读音调印象.因此,教师必须十分注重范读和领读.授课前,教师最好先自身整音,尽量与标准音带取得一致.在自身（或音带）范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解.以后还可指导学生在课文上标音调符号.一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦.在朗读语言材料时,须要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读.这样,朗读效果好.
小学英语课文句短简单,读来朗朗上口.有些学生觉得这些句都已能讲能背了,在朗读时漫不经心,不是看着一句句朗读,而是滑句,一古脑儿读完,存在"假读"现象.有的朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖沓,一字字顿着读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读.特在集体朗读时,伴有拖音明显,节奏较差,语速偏慢等现象.为此,教师要对症下药,变换教法,随时纠正学生朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的读的习惯.
四、良好的写的习惯
"写"对小学生来说,主要是指"书写".书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确.
小学生在学英文书写前,已学会汉字及汉语拼音的书写,且已养成一定的书写习惯,这对学习英文书写有利也有弊.就书写而言,二者有相同之处,但更有不同之点.对于书写的坐姿,握笔方法,两者要求相同.而汉字与英文在书写上差异很大.即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异.因此,英语教师必须利用学习正迁移,防止学习负迁移,对学生英文书写进行严格的训练.
在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确.值得一提的是,要强调每个字母都要稍向右斜,斜度要一致（约5°）.随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的写的习惯.
总之,良好的英语学习习惯不会自然生成的,而是经有意识培养形成的.小学生学习英语,主要通过课堂教学形式.所以,良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师.教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生.