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什么样的教学法,能够最大程度地调动学生的学习积极性,从而提高教学质量,更好地为学生掌握知识创造良好的外部条件?对于这个问题,不同的教师可能会作出不同的答案.多年的小学英语教学实践,使我深深的感到：教学与实践贴得越近,内容与生活联系越紧,教学效果就会越好,教学目标就越容易实现.近年来,我在小学英语教学中有意识地运用各式教学情景,力求让教学活动生活化,课堂气氛为之一变,歌声、笑声、讨论声更多地走进了课堂,教学效果也产生了质的飞跃.
一、再现生活情景,增强教学的实用性
“任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础,否则它是无源之水,无本之木”.英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,使得学习过程极易变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去.小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材.课文的许多内容,是生活的简单再现,只要组织得当,可以很容易地再现真实的生活.如,在教牛津6A的Unit7,课本内容主要是让学生学会询问某物属于某人,出现了手表（watch）、茶壶（teapot）、梳子（b）、镜子（mirror）等日常用品.我们的一个班级有不少学生是住校生,为了让同学们更有真实感,我让同学们将课堂当做学校的学生宿舍,让另几名同学去拜访他,在到宿舍时,看到了这些物品,向这名同学询问,这些用品属于谁.通过创设这样一个情景,让学生之间进行交流,学生学习起来加倍亲切,降低了教学的难度,学生更容易接受.在这样的教学活动结束后,同学们回到自己的宿舍,能很容易地回忆起学习的内容,便于他们更好地进行复习,巩固学习的成果.在另一个班级授课时,由于该班级没有住校生,我又将背景放到了教室里,让一些同学扮演教师,进入教室询问扮演学生的同学,进行一问一答式交流,并让他们进行合理的自由发挥,询问学生为什么要把这些物品带至班级.同学们的学习兴趣和参与热情被很好地调动,并有效地发挥了他们想象.
二、设计游戏背景,增强教学的趣味性
孔子曾经说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”这里的“好知”、“乐知”,强调了兴趣的作用.心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣,并被作为重点的对象去感知,对学生产生较强的吸引力,能有效地激起学生的学习兴趣.一定程度上可以说,对第二语言的学习,兴趣决定成败.兴趣来自何处?来自教师生动活泼的教学、培养和发掘.学生的情绪一旦低落、产生学习疲劳时,就会失去学习兴趣,造成课堂气氛沉闷,难以达到预期的教学效果.调动学生的学习兴趣最简单的方法就是适当地运用游戏.小学生是天真、好奇、好胜的,教师可以安排一些如：抢答竞赛,找朋友,看谁听得准、说得快、写得好等刺激性较强的游戏,让全体学生参与到活动中去.“掌声”、“加油声”,为整个课堂奏响一首“欢乐之歌”,学生在不知不觉中获得了知识,调动了学习的气氛,将整个教学过程推向.如,在对牛津6A的Unit1至Unit3进行复习时,我将班级的同学分成两组,第一组从课本中选择一个问题,向第二组提问；第二组的同学必须在离开课本的情况下,快速地回答问题后,由下一个学生向第一组的同学进行提问.问题不能重复.顺利回答出一个问题,奖励一枚小奖章,到最后比比哪一组得到的奖章更多.这样进行接龙游戏问答,学生的参与热情被充分调动,基本所有学生都能够得到提问或回答的机会.因为不知另一组的同学会向自己这组哪个同学提问,每一个学生就得必须积极思考,复习的效果自然不言而喻.
三、渗透文化背景,提高课堂的知识性
由于地域和文化传统的相异,每两种语言之间都会存在很大的差异.特别是作为世界两大语种的中文和英文,它们的不同点和相同点几乎是一样的多.对学生而言,探索它们之间的不同,既是培养兴趣的过程,也是开阔学生视野,增长域外知识的过程.比如,在课堂中,我说：“这儿有一本书放在桌子上.”在英语中的表达为：“There is a book on the desk.”在语序上,英汉几乎是一致的.当我们要求学生就此句型进行替换时,改变成“这儿有等放在桌子上”或“这儿有一本书放在等”,学生可以从中领略到两种语言相同之处,并通过成功完成替换获得成就感和自豪感,由此产生学习兴趣.与此同时,在进行更多的替换练习后,再向学生讲解一些有趣的不同点,如“It rains cats and dogs.”让学生根据已有知识自行判断它的含义,很多学生会说“天上下起猫和狗”,然后告知他们真正的含义是“天上下着瓢泼大雨”,他们会得到更为强烈的刺激,萌发更为强烈的探究英语知识的冲动.
新课标的实施,为提升英语教学层次提供了一个良好的契机,也给我们教师提出了一个新的课题.将生活情景、生活实践融入到英语教学中,是英语教学活动的一种有益尝试.应该说,几年来,我的努力收到了成效.我相信,只要我们多思考、多创造,在实践中勤于探索总结,我们必将会收获到理想的教学效果.