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摘 要：当今社会以多元、全球化为特征,英语也日益彰显其强大的影响力,成为必备的交流工具.在我国英语教学如火如荼地进行着,关于如何有效地进行英语教学,国内外许多学者都曾做过探究,而TPR教学法是时下英语教学的一个亮点.TPR是一种适合学生身心发展特点的教学方法,通过在“做中学,玩中学”,培养英语学习兴趣、激发其求知欲.作为一名大学实习生的笔者,在实习期的教学中,通过对教材的深度挖掘,以兰州市永登县柳树乡李家湾小学三年级学生为背景,总结了一些关于TPR教学的体会.本文将结合TPR的定义、益处和具体实施案例来阐释如何运用TPR进行英语教学,从而激发教师教育机智和学生体验学习的乐趣,为培养孩子们的合作创造力和自主学习能力奠定基础.本文将从三方面进行论述：第一部分以走近TPR为题,对TPR做一概述；第二部分将结合案例阐释如何运用TPR进行教学；第三,TPR实施过程中所注意的问题.
关 键 词 ：TPR教学法；小学英语教学；chant与英语教学
一、走近TPR
（一）TPR,即全身反应教学法,是Total Physical Response的缩写,由加州心理学家詹姆士博士提出,其注重右脑在语言学习的作用,认为个体可以通过指令来表达自己的思想及感情.因此,听――做、说――做就形成了TPR的主要形式,在“做中学,玩中学”,动起全身学习英语.再者,TPR需要合理的情景创设,在类似的情景中学习,利于语言习得.
（二）TPR有以下益处及特点：1.注意力在学习中的作用可谓举足轻重,就小学生而言,其注意力集中一般在15-20分钟,在课堂中吸引学生注意力就显得很重要.TPR最突出的特点在于其能够抓住学生注意力,吸引其参与课堂,让英语学习生动、趣味化,不再以纠正其在学习中所犯的错误为重点.2.James Asher认为,右脑是非语言性的,通过让语言进入右半脑引起行为变化,学生很快就可以理解语言代码,当其能够理解目标语的基本结构和含义时,他就做好了语言表达的准备.因此,协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效.3.TPR中词不离句、句不离篇,以句子为教学单位,整学、整用,重视语言内容和意义,有利于培养学生运用语言进行交际的能力.1
二、走近小学英语课堂中的TPR
(一)结合chant和song进行TPR教学2
Chant语言精练、充满童趣、富有动感,节奏性强且易掌握,有稳定学生情绪,吸引学3生注意力的功能.教师可以利用教材进行自编chant和动作来进行教学.英文歌曲对语言学习所起的作用是举足轻重的,是因为：第一,英语歌曲旋律欢快、节奏感强,能帮助学生形成良好的语音、语调风貌,增强音乐节奏感.经常学唱,能使学生对英语的重音、节奏有初步的了解,久而久之,语感也就培养起来了.第二,吐字清楚是唱歌的基本要求,这对培养学生正确发音,把握英语的连读有很大的帮助.再次,对促进学生英语听力也是显而易见的.英语课堂中连续地听觉输入,对学生的听力有极大的提高.
[案例1]以Unit Four.We loveanimals为例,教完单词后,可运用I he a结合动物声音来教学.实施如下：I he a cat.Mew! Mew! Mew! I he a dog.Woof! Woof! Woof! I he a duck.Quack! Quack! Quack!并模仿动物动作,边做边说,寓教于乐.再如,通过学习英文歌曲Hello,how are you?组织学生进行拍手,互相击掌来学习,以便其深度理解交际用语How are you?教师可以根据需要,结合Girls ask boys的活动来进行强化.
(二)结合音标拼读进行TPR教学
新课标规定,要在小学英语课程中逐步渗透音标知识,引导学生拼读有助于英语学习.
[案例2]以We love animals为例,在进行有关动物单词教学时,可以进行拼读训练.如：cat[kt],教师可以以kt cat示范读,再由教师来读kt,学生来说cat,在进行循环强化训练.在实际教学中,教师可以根据班级具体情况,结合案例1的句型和chant来进行强化操练.如：师：kt,生：cat,I he a cat.Mew! Mew! Mew!并做相应的动作.
(三)演示法教学
演示具有直观具体等特点,通过形象的动作表达,不但能使学生迅速会意,理解教师所要表达的意思,而且能在潜意识中培养学生的表演能力.
[案例4]以Unit three Look at me的Letdo为例,教师可以通过直观的动作演示,（如摸摸头、挥挥胳膊等）让学生边做边说,体会其汉语意思,这样免去了传统的语法讲解的麻烦,为师生互动交流开拓了空间.教师可以结合“Say and Act”“Response Quickly”来强化.如：在学生掌握了这部分内容后,教师准备短语卡片,根据情况分组,并抽取一位同学到前边,教师展示卡片clap your hands,其他同学运用×××,×××,clap your hands,clap your hands.然后由这位同学来做出动作.
三、TPR教学法实施过程中所注意的问题
TPR注重集体,对个体的关注相对较少,因此教师在实际教学中更关注个体.教师可以通过“传单词”“传句子”或个别提问的方法关注个体,并在其做答后给予及时鼓励.这里推荐几种鼓励方法,如：（1）Well done,well done,well,well,well done.（2）One two three,three two one,you are,you are number one.（3）Hi,hi,wonderful! Hi,hi,wonderful!但建议教师在具体操作过程中要适度运用.演示教学在TPR教学中作用较大,但教师也要注意不能喧宾夺主,在实施过程中给学生留足发挥的空间,让学生自主参与课堂.久而久之,学生也就会培养起自主性,也就渐渐有兴趣了.（作者单位：河西学院外国语学院）
注释：本论文是河西学院第三批大学生科技创新立项《高校英语专业学生语音学习困境及对策研究――以河西学院英语专业学生为例》的阶段性研究成果.