利用英语谚语,培养学生英语能力

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摘 要 ：谚语中的格言警句精辟深邃,用词精当,句型表达地道,能启迪心灵,给学生美德教育.笔者在课堂教学中,结合课堂内容,联系学生学习生活实际,有意识结合英语谚语进行教学,不但增强了教学效果,增添了学习英语的乐趣,还利于学生体验中西方文化差异,有效发挥了谚语在英语教学中的作用.

关 键 词 ：谚语；语法教学；西方文化；美德教育

由国家教育部制定的《英语课程标准》明确指出,高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力.了解西方文化,汲取其精华是新课标的要求之一.笔者在教学过程中,发现英语中的格言警句精辟深邃,用词精当,句型表达地道,能启迪心灵,给学生美德教育.笔者在课堂教学中,结合课堂内容,联系学生学习生活实际,有意识结合英语谚语进行教学,不但增强了教学效果,增添了学习英语的乐趣,还利于学生体验中西方文化差异,有效发挥了谚语在英语教学中的作用.

一、 利用谚语进行语法教学、句型操练

笔者发现,在高中进行语法教学,如果一味按部就班,课堂内容会变得枯燥,学生不感兴趣.笔者有一次听课,一位教师讲解被动语态,让学生将I like you改成被动语态.学生根据语法改为You are liked by me.授课老师表扬了这位学生完全正确的回答,但是在以说英语为母语的国家里,人们很少会说You are liked by me此类的句子,这堂课是正确引导孩子呢还是有所误导呢?

因此,对于一线英语教师而言,体现课堂趣味性,展示原汁原味的英语句型,让学生在潜移默化中学习掌握语法知识非常重要.利用谚语的地道表达、措辞简练便于记忆,是集艺术性、实用性、文化性、思想性为一体的英语教学的好材料.

例如在牛津英语模块一Unit1讲解英语从句时,笔者列举了以下三句谚语给学生区分定语从句关系代词that、who用法以及非限制性定语从句.

All is not gold that glitters.

闪闪发光者,未必皆黄金.

The man who has made up his mind to win will never say “impossible”.

凡是决心取得胜利的人是从来不说“不可能的”.

-Bonapart Napoleon（法国皇帝拿破仑）

He, who knows nothing but pretends to know everything, is indeed a good-for-nothing.

不懂装懂,永世饭桶.

在英语语法教学中适当精选一些谚语,在特定的语言环境中脱口而出,课堂语言会变得风趣、幽默、生动,而且也深受学生的欢迎.

二、 利用谚语提高口语表达能力

英语谚语读起来铿锵有力、音调和谐、节奏鲜明、朗朗上口,有音乐美.英语学习者在练习语音语调,尤其是练习发音时常常感到枯燥无味.利用谚语的语音之美妙,能增加学习英语的兴趣和乐趣.

世界上的一队小小的漂泊者呀,请留下你们的足印在我的文字里.

A Troupe of little vagrants of the world, lee your footprints in my words.

如果你因失去了太阳而流泪,那么你也将失去群星了.

If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars.

三、 利用谚语提高书面表达能力

谚语乃是一种语言的精华,寓意深刻,表达隽永.学生在写作中如能适当地引用一些谚语,可以为文章增辉添彩.教师可以指导学生在平时的学习中积累了一些谚语,但在写作时恰当地引用到文章中去.

比如学生们在写到坚持、努力类的文章可以运用一下的谚语.

Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity.

命运给予我们的不是失望之酒,而是机会之杯.

-Richard Nixon（美国总统尼克松）

Genius only means hard-working all one's life.

天才只意味着终身不懈的努力.

-Mendeleyev（俄国化学家门捷列耶夫）

又如学生写事物都有两面性的时候,可以运用一下谚语

Every coin has two sides.每个硬币都有两面

Every nutshell has a conce and convex side.每个贝壳都有凹凸

Each dog has its day. 每条狗都有它的一天（事物有好的一面）

Every cloud has a silver lining.每朵云都有银色镶边

学生在英语写作中引用谚语的地道表达法,可以为作文增色不好,教师可以和同学们一起整理,供写作时模仿使用.

四、 利用谚语让学生了解西方文化

英语谚语体现了英语民族的风俗习惯、文化背景.通过英语谚语的学习,可以帮助学生了解西方文化.当然,学生如果只了解句子的表面意思,面对文字所承载的文化背景不了解的话,必定会影响对文字的正确理解.因而,丰富的文化背景知识反过来又有助于英语语言的学习、理解和领悟.

例如,Too much curiosity lost Paradise. /Forbidden fruit is the sweetest.皆源于《圣经》中亚当和夏娃的故事.两人由于好奇心太重,偷吃禁果,结果被逐出伊甸园.通过学习大量谚语,可以促进学生对于西方文化的了解和吸收,逐步提高英语语言素养和阅读理解能力,减少或消除由于文化差异所引起的交际障碍,为进一步学习和使用英语打下良好的基础.同时语谚语具有深刻的思想性,它能增长学生的才智,提高他们的思想修养.

五、 利用谚语陶冶学生情操,给学生美德教育

教育家叶圣陶先生曾经说过,教师当然须教,而尤宜致力于“导”.导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也.很多英语谚语反映的是我们的道德、人生哲理,教育我们诚信、惜时、为人求善和求真等.我再平时批阅学生作业时,也会适时用上谚语来激励他们.比如这个孩子学习不太努力,经常迟到,我会用上：Time past can’t be called back again；The important thing in life is to he a great aim, and the determination to attain it.比如这个孩子缺乏毅力时,我会写到Perseverance can sometimes equal genius in its results..通过经常交流即培养了学生语言能力,同时又给予了学生教诲、启迪等积极地影响,渗透了思想品德教育,起到了很好的教育指导.用英语谚语与学生进行思想、情感方面交流沟通,帮助他们培养高尚的情操,真正寓德于教,激发学生的使命感、责任感,树立积极向上的人生态度.

苏霍姆林斯基在《给教师的信三三》上提到,教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵.当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候,它们在我的意识里总是跟另一个概念――思考――联系在一起的.教育――这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考.没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现）,而没有发现就谈不上教育工作的创造性.在笔者教学过程中,发现英语中的格言警句精辟深邃,能阐发真理.在教学中渗透谚语知识,既能巩固所学语言知识又能提高学生表达能力,同时机激起学生学习英语的兴趣,利于学生了解西方文化.

参考书目：

[1]《英语课程标准》（实验稿）,北京师范大学出版社,2001年

[2][苏]瓦阿苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上,第97页

[3]叶圣陶：《叶圣陶教育书简》