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摘 要 ：在英语教学中,应如何理解、掌握资源策略,并将该策略运用于学生的英语学习中,使学生的英语水平得以显著提升呢?文章就此进行了探讨、研究.
关 键 词 ：资源策略；英语教学；应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0008-02
据调查发现,一个班级中大约有超过65%的学生（主要是中等生和学困生）都缺乏对所获信息进行分类、归纳和储存的能力,在英语学习中不能有效地使用资源策略,致使英语学习达不到预期的目的.为此,笔者结合自身的英语教学实践,就高中学生如何有效地使用资源策略来对英语学习进行论述.
一、英语资源策略的有效应用
1.提高学生的听力水平.在听力过程中,影响学生获取信息的主要障碍是：语速障碍、词汇障碍、心理障碍、记忆障碍,要解决这些问题仅靠课堂上短时间、单一形式的训练是不够的,还需要有针对性地采用多种听力资源进行听力技能训练.为此,教师可以帮助学生选择一些适合其水平的听力材料进行练习.可以推荐学生看CCTV-9的《动感英语》,这样不仅使学生看到了喜欢的电影明星,而且还锻炼了他们听的能力,学到了大量具有时代感的词汇.此外,还可以要求学生借助已有的视听设备,如MP3、CD机等进行听力训练,这样就能大大提高学生的英语听力水平.
2.强化学生的口语能力.调查发现,许多学生到高中后,由于教材中的文章不适合学生朗读,故而影响了学生口语能力的提高,另外,高中考试的压力更大,也阻碍了学生口语能力的持续提升.对此,笔者利用李阳的《疯狂英语高中版》对学生进行训练,激发了他们的兴趣,让他们吃透基本句型,并通过实践运用,最终达到脱口而出的目的.同时,笔者还找了很多适合学生的电影材料在课堂上呈现,如动画片The King Lion,情景系列剧The Family Album,The Million Pound Note、Roman Holiday.影片中的语言纯正、地道,发音清晰、准确,原汁原味,很好地吸引了学生的注意力.实践证明,学生在大胆模仿和实践的同时,不仅提高了口语水平,还强化了跨文化意识的培养.
3.扩大学生的阅读面,提高阅读水平.在高中英语教学中,培养学生的阅读理解能力一直是教学的重点.如何达到课程标准所设定的目标,教师除了要培养学生的阅读技巧外,还需要对学生进行广泛的阅读训练.例如,要求学生集体订阅《学英语》（阅读版）,对学生进行快速的阅读训练.在抓好课文教学的同时,要求学生强化课外阅读.如《中学生英语读物》、《玛丽居里》、《艾萨克牛顿》、《简爱》、《大人国和小人国》、《白雪和红玫》、《亚瑟王和圆桌骑士》简写本等都是适合学生进行泛读的材料,有助于他们了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化知识背景,从而在英语交际中能够更加自如地表达自己.
4.加强写作能力的培养.对于大部分学生来说,英语写作都是一大难点.写作其实是英语的信息输出,只有信息的输入达到一定量时,信息输出才会成为可能.因此,针对学生英语写作内容贫乏、空乏这一突出问题,教师除了应重视内容、挖掘技巧的教学之外,还需通过大量的听、读来积累相当的语言素材从而增加学生的阅读量,使学生在写作中觉得“有话可说”.此外,还应引导学生有意识地把每天在阅读中碰到的好句子、精彩小段抄下来,并尝试背诵.在平时的学习中,要多留意、多收集素材,只有这样,写作时才不会手忙脚乱,无从下手.只要学生能坚持多读、多背好句子、好文章,就可以轻松写出内容充实,令人满意的文章.
此外,还可以利用专门的英语写作训练网站,来达到提高英语写作水平的目的,如英语猫书面表达范文选、英语写作网、高中写作专题网、英语之声等都是适合高中学生进行英语作文写作学习的网站.其中,英语之声以网络课程flash的形式呈现给学习者,内容有高考写作、写作技巧等,学生通过自学,可以有效地提高写作水平.
二、学生资源策略意识的建构
学生资源意识的建构需要教师和学生两方面的努力：
1.教师的正确引导.有效的学习策略能提高学生英语学习的质量,有利于学生形成自主学习的能力,有利于实现个性化学习.教师应注重在英语教学中渗透学习策略的培养,鼓励和指导学生根据不同的学习内容,采用灵活多样的学习策略.此外,教师还应根据每个学生的身心特点,探索共性,尊重个性差异,做到因材施教,使每个学生都找到适合自己的学习策略.在英语教学中,教师应遵循以下四个原则：联系性原则,指阅读材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系,考虑学生的读、写、听、说水平；专题性原则,主要指要求学生有目的地对某一话题进行集中了解和背景知识的积累,以理解相关话题的文章；时效性原则,指选取的材料要贴近现实和社会,要能反映各个领域的最新成果和发展等；难易适度原则,选材时应对词汇和语法进行控制,生词量不应超过总词汇量的2%,新句型不超过5%,使学生在阅读过程中的语言障碍相对较少.
2.学生学习自主性的培养.教师应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,并尽可能多地为学生提供参与活动的机会,帮助他们在自主学习活动中真正理解和掌握基本知识和技能、过程与方法.
3.英语资源的选择原则.
（1）层次性原则：英语资源的选择应结合高中学生的实际,按易、中、难水平等级分类,以便于满足不同层次学习者的需要,便于循序渐进,做到因材施教.
（2）真实性原则：即听真正的英语母语国家的人讲纯正的英语,并使用真实的英语脚本作为语言环境,不断提供现场、实时英语听力资源,为学习者提供真实的英语感知环境,而尽量少用“中国英语”听力资源.
（3）多媒体原则：英语资源的选取应是有文字材料、音频、视频、动画等多种媒体,并与实质内容有机结合,从而提高学习的趣味性,提高学习者的记忆效果.
（4）实践性原则：英语资源的选取可以使学生在听、说、读、写等几个方面进行多角度、多层次的学习,从而实现不断提高.
学生在校学习的过程中,知识的掌握是手段,而学会学习、掌握学习策略、进而生成自己的学习策略才是目的.借助资源策略收集多种媒体的语言材料充实英语教与学,不但能规范学生的语音语调,提高他们的听说水平,而且还能使他们扩大词汇量、丰富口语素材,从而有效提高英语综合文化素质和实际应用能力.