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【摘 要】小学英语在小学是一门重要的学科,学好英语对小学生的重要性不言而喻.因此本文从营造良好的英语学习氛围、课堂教学活动要目标明确、让学生大胆说英语等方面论述如何更好的学习英语.
【关 键 词 】小学英语；英语学习氛围；教学目标
小学英语新课程的教学具有一定的基础性与可塑性.它具有一定的特殊性,主要表现为缺少一定的自然语言环境,并且跟母语教学相冲突.那么在这样的情况下如何让学生学好英语?我认为应从以下几点入手：
1.营造良好的英语学习氛围
学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求教师尽量用英语进行组织和教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围.从第一节课起,笔者就开始使用英语课堂用语.首先解决急用的日常用语比如：“hello!”“good morning（afternoon）.”“stand up.”“sit down,please.”“listen to me.”“read after me.”以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数.碰到学生迟到、进办公室,都会主动运用英语与老师对话：s：excuse me,may I e in? t：e in.s：I am sorry!经过日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为培养英语语感打下了坚实的基础.课堂上教师在教学中做到表情化、动作化.通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话.如教listen,我们不妨以手半握拳放在耳后,同时做倾听动作,反复几次后,只要半握拳手放耳后,学生便心领神会.同样,以双臂合拢轻轻向上抬起,学生便知是齐读,这样节省了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果.课后,教师应从语言发展的本身需要出发,以人文关怀的角度,大范围、多层次地创设学习英语的氛围.为此,每天上学、放学进出校门时,要求学生之间、师生之间用英语进行问候.无论在校园中还是楼梯口碰到学生,我总会打招呼：“hi!” “good morning（afternoon）!” “how are you?”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际的习惯,有效地提高了学生的听说能力.
2.课堂教学活动要目标明确
新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现.在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动.例如,在教学四年级上册 unit 5“what would you like?”part a的教学内容时,教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 what would you like?can i he some noodles, please?sure. here you are.这个教学活动教学目标十分明确,学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动.
而有些活动的教学目标指向性不强,甚至指向错误的教学目标.如,在一次听课中,有位教师在教学单词 chinese book, english book, math book, school bag, notebook的拼写时,让学生用身体的运动写出单词的字母,有的学生显得很兴奋,而有的学生纯粹是在那里乱扭,甚至连字母都不拼读,只是觉得好玩,好笑.这样的活动看似热闹,但不能起到真正强化单词拼写的作用.像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学.
3.让学生大胆说英语
古人曰："亲其师,才能信其道.”教师要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛, 从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面.同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性.例如,在学习文具的词汇时,有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏,让学生猜书包中的物品；在学习“ at the zoo”话题时,教师设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能说 I like monkey.
此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会.如：组织语言游戏、竞赛,开辟英语角, 举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予"小红花"、"小红星"奖励等等.以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语 .要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易的事.学生因各人的气质、性格不同,参与开口讲英语的程度也不同.教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生.
著名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强.学习成功是建立在学习自信心的基础上的.因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍,要多给予鼓励和表扬,肯定其点滴甚至是微不足道的进步,进行个别耐心具体的辅导 ,设个坡度,扶着前进,不要急于一步到位,让他们在口语训练中有所得,感受到成功和欢乐,以增强其说英语的自信心,激起其说英语的内心.学生在讲英语时,教师最好别去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正 .这样做,不干扰学生说话的思路、意念表达,不挫伤其说话积极性,又能帮助其提高言语水平.在大胆开口讲英语的基础上,教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方.
总之,小学英语老师应尽可能为学生提供良好的学习英语的环境,让学生在宽松的氛围中大胆说英语从而提高学习英语的兴趣.