给小学生创设生活化的英语课堂

本文是一篇学生论文范文,学生方面有关硕士论文开题报告,关于给小学生创设生活化的英语课堂相关电大毕业论文范文。适合学生及兴趣及语言方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学生相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】随着时展,不少地区已在小学低年级开设英语课程.小学低年级学生能否较好地学好英语、用好英语已成为社会多方面的关注焦点.在此背景下,在此进程中,如何注重消除小学生接触第二语言的消极心理,并在结合小学生的年龄特点、学习方式及实际生活的基础上,培养小学生学习英语的兴趣,促使小学生真真切切地学习并运用英语,已成为小学英语教师必须直面解读的一个现实命题.

【关 键 词 】培植兴趣 结合实际 环境布置 科学设计 内化动机

当学生刚刚接触到英语时,首先该知道什么是单词是句子还是语法规则都不是.著名语言学家Herbert H. Clark(1996)说:“Language is used for doing things.”(语言是用来做事情的).由此受到启发,我们的小学英语教学不是单纯地训练学生背单词、说话,而是要通过听、说、读、写、唱、玩、游、演、做等方式,让学生具备一定的语音基础,提高相应的听说能力,并在获得一定语感,同时结合生活实际的基础上,使英语交流的实用性得到最大限度的发挥.

美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”.中国教育家陶行知也从中国的实际出发,提出“生活即教育”的思想,主张把教育同整个生活联系起来,通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”.对于语言学习者来说,学习语言,确实是为了交流,为了做事情.这在《新英语课程标准》同样可以找到相应的阐述:教师应“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力.”纵观我们现在所使用的,包括“牛津小学英语”等教材,其教学内容及设计几乎都来源于学生的实际生活,其中的人物、动物、颜色、食品、水果、数字、身体、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友、社会环境、交际活动等,都与学生的日常生活及见闻息息相关.作为教师理应在新课标理念的引领下,进一步把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣,努力创设生活化的教学氛围,寻找生活中的英语素材,用生活理念构建英语教学大课堂,从而引领学生较好地做到在生活中学英语、用英语.

一、培植兴趣学习与生活相联

小学生年龄小,接受抽象事物能力差,其感性远远大于理性.据此而言,英语学习的生活化,具有相当特殊的意义.于是,在日常的英语教学中,我尽量将真实的生活情景引进课堂,注重缩短课堂教学与实际生活的距离,目的就是为了促使小朋友在激发并保持兴趣的状态中爱学、乐学,爱说、乐说.例如:当一年级新生学了一学期英语之后,我便把他们所学的部分内容编成一首儿歌:“早晨醒来说morning,见了父母说Hi.爱清洁、讲卫生,刷刷teeth、洗洗hand,face自己擦干净.一片bread、一杯milk、一个egg,我们自己吃得欢.换上dress、带好cap、穿上shoes,one、two、three、four上学去,happy、happy新的一天又开始了.”班上很多小朋友不仅都能朗朗上口,诵说此儿歌,还能饶有兴味地将此儿歌教给自己的父母、朋友等同样为了让学生更自然地说出英语,我为一年级小朋友一一取了英文名,让他们在平时交往中互相用英文名称呼.如此做法及要求均很新鲜,学生非常愿意尝试.

二、结合实际听说英语源自生活

在日常的英语教学中,作为教师,应以学生为中心,以学生的生活内容为半径,注重引发学生思维,促使学生将所学语言用于真实生活中.在Goodbye这一单元的教学过程中,当教完soft,table,fridge等单词后,我就让学生以小组为单位,用Here’s a 等句型来设计一下他们心目中的sitting-room是什么样子的,最后请每个小组内的两位成员到全班同学面前,一位拿着图,一位看着画做讲解.这样的练习,既能使所学语言用于真实生活,还可发展学生的合作精神及想象能力.

三、环境布置教室充满英语气息

学生在校的很多时间均在教室里度过,班级文化布置中理应有英语的一席之地.走进我所教的教室,你会看到墙壁上有许多动物、水果的图片或英语谚语,每一张图片下都分别注上英语单词或相应的句子.这一小小的举动会让整个教室洋溢出英语气息.学生的目光能随时接触到英语,甚至连他们上课开小差的时候,无意中也会看到这些英语.除此之外,我还在每期黑板报上增添英语角和每日英语,黑板的右上角又出示了日期及星期几的英语表达等.如此种种,使英语更多地进入了学生的视野,融入于学生的生活.

作为一种语言工具,英语的交流性是首要的.为让学生即时即景用英语叫出生活中一些常见的事物,我就抓住学生在校用午餐的机会,教他们用英语说有关的蔬菜,路上看到花草树木,就教他们用英语说有关的花和树等我校搬入新校后,我马上结合教材内容,以校园为资源开展相关的参观、教学活动,让学生在“新学期的第一天”、“学校开放日”等单元的学习中,紧密联系生活实际学英语.圣诞节那天,当我走进教室,学生竟异口同声对我说“Merry Christmas, Mr Cai.”(蔡老师圣诞快乐).还有学生在愚人节那天用英语愚弄老师和同学等.我想,让英语学习生活化,学生对英语学习的兴趣就会历久弥新.这大概就叫“润物细无声”吧.

四、科学设计尽可能多地使用英语

作为世界通用语言之一,英语已进入我们生活的每一个角落.为了给孩子创造更多的学习机会,我们不仅应树立大课堂教学观,还应设计一些精彩有趣的课外作业,非机械性的抄写等,使之成为课堂教学的补充和延伸,这有利于使英语更好地运用于生活实际.如:可以让孩子们给自己设计名片,用英语写上姓名、年龄、学校、地址、爱好等,可让孩子们收集英语名言和谚语,制作英文书签等,可让孩子们根据班级英语程度,尝试编辑英语墙报和各类英语小报、编写看图故事等等这些生活化的作业,学生会特别感兴趣,并会想方设法、乐此不疲地一一做好.这样的作业,既可培养学生的创新思维和独立思考能力,又能给孩子们带来无穷的乐趣和吸引力,自然也会使英语与生活更好地融为一体.

五、内化学习动机突出学生主体地位

在所有的新课程标准中,没有一个标准明确提出要采用哪一种教学方法,但几乎都强调了教学应以学生为中心,都强调提倡采用多种教学活动,设置尽量真实的情景,使学生真真切切地掌握知识和技能,并由此促进各种能力的综合发展.英语教学同样如此.兴趣是最好的老师.缺乏兴趣,学生只能被迫去学,根本谈不上创造学习.就英语教学而言,要让学生从“要我学”转变为“我要学”,这就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣,并想方设法使教与学活动真正形成多向相互的有利条件.要做到这一点,就得由“学生”决定“教法”,就得关注“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”.

(作者联通:215128江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学)