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摘 要:现代英语课堂教学中,存在一些误区.以下对这些误区作一番评析,以期引起广大英语教师的注意,并加以克服.
关 键 词 :英语教学;评优课或模式课;误区
如果一节课学生无所收获的话,那必然存在一些误区.之所
以称为教学误区,是因为这些现象在理论上不符合课程标准提倡的新理念,在实践中剥夺了学生独立思考的权利,不利于课堂教学有效性的发挥.下面对这些不良现象作一番评析,以期使我们的英语课堂更加符合新课程的新理念,更加有效.
一、有关PPT课件的教学误区
最近几年,办学条件越来越好,许多教室都安装了电脑、背投这样的设备,有的学校还建起了多媒体教室.在这种情况下,教师对课件的依赖越来越强,不论教授什么内容,一律借助课件.如果在课堂上,所有要呈现的内容都被固定在PPT课件里,教学的过程就是一张一张地点击幻灯片.制约教师本身的临场发挥和随机应变,从而造成情感交流的缺失.在此过程中,学生没有思考的过程,只是机械地跟着老师一张一张地过了一遍课件,所记下的内容极少.PPT课件只能助教,不能助学.下面举一个典型的例子.不少教师都会采用图片作为一堂课的导引,既可提高学生的兴趣,
又可预习本课要学习的一些词汇,而且有利于激发学生的积极
性,活跃课堂气氛.但这种呈现方式同时也有副作用,学生过分对图片感兴趣,反而忽视了教学导入的新词汇.再例如问题和答案,不一定要全部呈现在屏幕上,应视情况区别对待.如需要学生讨论的问题,呈现在屏幕上就比较好,这样,学生在讨论过程中可反复回顾这些问题,无须记住这些问题,从而减轻大脑记忆的负担,使大脑集中于针对问题信息的处理.如果是只要学生直接回答的问题,我认为还是口头陈述更好,既可使学生注意力集中,锻炼学生听力,又可提高时间利用率.由此可见,课件的使用要把握好一个“度”,切不可过度,否则反而降低效率.
二、无效或低效的表演
随着课改的不断深化,一些貌似遵循课改要求、实则背离课改理念的教学现象也应运而生,使人越来越感到“乱花渐欲迷人眼”.一些课堂成了形式的浮华堆砌.表面上看是一番生机勃勃的景象,唱、跳、画、演、音乐、动画、视频一应俱全、丰富多彩,却难以掩盖其背后的苍白无力,有多少实际内容呢?真可谓中看不中用.常见的低效或无效的教学现象有:无效的表演,教师要求学生对照黑板或课件上给出的提示句型,替换一些单词进行机械的练习,
然后对其表扬.这一环节看似表演得很熟练,其实存在着不少教学问题:(1)没有拓展句型,对话情境不够完整,学生是在非真实的语境中进行机械的操练;(2)当学生离开了这些板书,其表演就不那么流利了,有的甚至不知道该怎么说.这种现象恰好说明了学生并没有真正掌握语言.
三、小组讨论使用过频
小组讨论是合作学习的形式之一,如果使用不当,就会失去它应有的或原有的作用和优势.如,有的教师在一堂课上频繁地使用这一方法,每布置一项“任务”,就让学生开展一场小组讨论,看上去轰轰烈烈,实际上效率极低.有的任务仅凭一己之力即可完成,有的问题人人都能答出,根本无需劳师动众,唯形式而已.
以上是常见的评优课和模式课中的误区,我们作为一线工作的英语教师切不可追求时尚,务必要克服种种形式主义.课程改革或许还会不断更新它的目标和理念,但是不论如何推陈出新,英语教学必须站稳基点,务本求实,注重实效.
(作者单位 江苏省沭阳高级中学)