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【摘 要 】 在英语教学中,我们常常遇到部分学生笔试成绩不错,但口头表达能力却很差,这说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少问题,英语口语教学的现状不容乐观.本文主要谈了我们在英语口语教学中存在的问题及应对办法.
【关 键 词 】 中学英语 口语教学 口语能力
一、引言
语言是重要的交流工具,语言的交际性是语言最本质的功能.目前英语已成为重要的国际交流工具.在亚洲,不仅像新加坡,印度,韩国,我国香港,台湾地区加大了双语教学的力度,就连欧洲的德国,法国等发达国家也开始在学校进行双语教学,并与美国等英语国家联合培养各类各级人才.在英语成为国际通用语言的情况下,只有掌握了英语,我们才能更有效地在国际舞台上参与竞争,英语已经成为提升一个国家国际竞争力的重要手段.因此,交际能力的培养是语言教学的出发点和归宿.而提高英语口语水平是教学任务重点之一.
二、中学生英语口语现状
中学英语教学中有一条“听说领先,读写跟上”的基本原则,它强调并突出了英语作为与中语言交流工具的功能和实用性.广大英语教师深知“说”的重要性,但长期以来,我国的英语教学的目的,测重于学生学时对语言本身的掌握,衡量教学效果的标准与考试成绩直接挂钩.这样,教师就向考试结果看齐,教学为考试服务,在常规的教学中更注意读写能力,忽视了听说能力,尤其是对说的能力的培养.因此,我国的英语学生中普遍存在“哑巴英语”现象.就是学生听不懂完全用英语表达,自己不能开口讲英语.但在实际生活中,语言口语交际要比书面交际常用的多,学了英语而不会用它交流,这是现在学生的状况.
三、如何提高学生口语交际
伴随着新课程改革的不断深入,教师不再是“传道、授业、解惑也”,还应教会学生Learn how to learn.当今社会,知识更新速度加快.“如果说当今社会是信息时代的话,那么英语就堪称为信息的载体.对于中国人来说,学会了英语就等于打开了世界之窗”.(胡春洞,1996).因此,作为一名英语教师,“授人以鱼,不如授人以渔”.在教师起主导作用,培养学生兴趣的同时,学生是否发挥了主观能动性.正所谓“重学轻教.”传统的以教为主的方式,中小学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点,培养他们合作、自主、探究的学习精神.针对以上克制口语提高的原因,笔者现在来谈谈如何提高.笔者觉得,除了在教与学方面下功夫外,还应在训练方法、考核方法作些改进.
（一）尽量用英语上课,培养学生用英语思维的习惯.语言是思维活动的媒介和工具,用母语进行思维,由于母语习惯定势对外语学习有很大的互迁移作用,很难培养用外语理解和表达思想的能力,所以,必须用老师的多嘴带动学生的多舌,增加对话练习.在课堂上要增加对话练习,落实会话常规.练习开口讲话的基本功需做到：(1)、课堂要求学生有各自的伙伴.(2)、做值日报告.(3)、鼓励学生在课余三三两两用英语交流,学以致用.通过这样上课,学生每天就会形成一种习惯,一上课就准备说英语了.
（二）提供机会让学生开口说英语.英语是用来交际的,它只有在一定的语言环境中才能起作用,也只有在特定的语言环境里才能被充分发挥.它不同于一般的学习环境,其根本区别在它必须保障足够的语言输入或接触,保障足够的文化输入,保障语言交流伙伴的供给以及实践机会的供给.母语习得环境中,学生可以随时随地接受来自家庭、社会、学校等多方面的信息和指导.总之,老师只要不断给学生提供机会,学生就会说得越来越好.
（三）允许英语口语的“非规范化”,体现英语真实交际的本色.培养学生的口语能力是中学英语主要的教学目标之一,教师的课堂话语就应该体现口头话语的特点.只有这样,学生才有可能说的是口语化英语,而不是太正式或“书本味太浓”的学生腔英语.
根据口语交际的特点,它具有随意性和创造性,因此,教师课堂上的英语话语也应该是自然的,灵活的,不断翻新的,富有个性的,而不总是那些固定的课堂短语,固定的问答和某些干巴巴的几个句子.
（四）营造英语学习环境,保障语言输入量.根据学生的心理特点,可以让学生循序渐进的听一些英语短剧、小故事、歌曲、歌谣,学校的老师有计划的为孩子播放一些情节引人、活泼有趣、贴近他们生活的英语教学片或录音带,片中的人物最好是以英语为本族语的小朋友.久而久之学生在这样氛围中,他们就会不自觉的跟着自己的同龄人、老师说.这样无形为学生营造了语言环境,培养了兴趣.[2]如,外研版八年级英语上册Module5 Western music,本人课前准备了有关西方的各种音乐.如pop,classical,blues,jazz,rock等等.为了丰富学生的课外知识,还可在班级建立英语图书角,以及开展各种形式的英语活动.如英语手抄报、校园广播——英语之声、举办英语文艺晚会、英语辩论能力竞赛、英语诗歌朗诵比赛等.学校为保障学生的英语信息量,难道这不是学习的好例子吗·这些生动活泼的节目,对提高学生的英语口语能力,将会起到很大的作用.
（五）兼顾两头,培养学生健康的自我概念.自我概念是对人们自我感知和自我认识的统称,即与个人根据以往的经历和他人对自己的评价等在心中逐渐形成的一幅朦胧的自我肖像.[3]如有的学生说自己在英语学习上很笨,没有英语细胞,不是那块料等.笔者认为,这些学生英语成绩上不去,有许多认知因素,而这种自暴自弃,缺乏根据的自我描绘,自我否定的心理,可能是影响他们外语学习的关键之一.那么怎样帮助差生改善自我概念呢·
四、结语
英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语、亲身感受和直接体验语言的运用.因此,在广大英语教学中,除了合理有效的使用教科书外,要适应现代教育形势的需要,因地制宜,积极开发与合理利用课程资源,为学生的自主学习创造条件.总之,在学生发挥主观能动性和教师主体创造性外,中小学口语水平的提高,还必须靠教育部门落实抓严,正所谓有压力才有动力.