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摘 要：随着计算机技术的快速发展,计算机辅助教学模式（CAI）成为大学英语课堂的主要教学模式.各高职院校鼓励教师在教学中使用计算机技术作为辅助教学的手段,构建一种新型的教学模式.但是,如何将计算机技术更好地辅助于英语课堂教学,尤其是如何让CAI更好地为具有高职特色的英语教学服务是高职英语教师在不断地探索和思考的教学大事.本文将从计算机辅助英语教学的定义、优势、实施,以及改进等四个方面探讨CAI在高职英语教学中的应用.
关键字：CAI；定义；优势；实施；改进
随着计算机技术的应用与普及,计算机辅助教学（CAI）模式越来越受到广大高职师生的欢迎,众多高职院校投入大量的人力、物力搭建计算机辅助教学平台,但由于对计算机辅助英语教学的曲解,使其在高职英语课堂上的应用差强人意,造成某种意义上的资源浪费.因此,本文将立足于高职英语教学实践,对CAI在高职英语教学中的应用做进一步的探索和研究.
一、计算机辅助教学的定义
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction,简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术.CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境,综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点.CAI的使用能有效缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标.CAI系统工程的核心是课件,有课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计算机语言编制而成.英语教师主要通过课件形式作为计算机辅助教学手段进行教学.
二、计算机辅助英语教学的优势
(一)提高学生学习英语的兴趣
众所周知,兴趣是学习的起点,语言也不例外.让学生渴望学习,乐于学习,是提高其英语学习效率的最佳途径.而CAI可以让教学内容新颖生动,吸引学生的注意力.教师可以通过各种音频和视频资料,声形并茂地传授知识.学生接收到的是标准流利的口语和生动丰富的视觉背景,从而被激发出强烈的学习兴趣,为知识的吸收打下良好的基础.
(二)提高教师的教学质量和效率
“工欲善其事,必先利其器.”有效的教学手段和教学设备是提高英语课堂教学质量的利器,而CAI就是教师最理想的选择.CAI能有效地使用图像、活动影响、文字、声音和图形等多种输入信息的方式,模拟不同的语言环境,有效地显示事物的客观性,克服传统教学形式单一、方法刻板的缺点.教师可以凭借声、光、像、色彩等信息来传递知识,使抽象的书本知识具体化,枯燥的内容形象化,提高了输出知识的质量和数量.同时,教师的电子教案也易于保存、修改以及在校内和校际交流.
(三)提高学生跨文化交际的能力
培养学习者成为成功的跨文化交际者是英语教学的主要目的,学生通过英语学习能够熟练地运用英语进行交流、沟通时高职英语教学的目标.CAI将交际教学法与情景教学法有机结合,在计算机的学习环境下为学生创造了互动交流的机会,在语言学习中提高跨文化交际能力.计算机辅助英语教学为学生提供了一个交际能力的实践平台,使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化,引导学生提高文化差异的敏感性,提高跨文化交际能力.
三、计算机辅助英语教学的实施
(一)高职英语教学的特点
高职学院的学习和高中学习完全不同,这里没有升学的压力,也不像大学本科,需要通过“英语四六级”的考试.学生的学习只是盲目地为了参加期末的英语考试,英语学习目的完全是为了在英语课的期末考试中能够及格.在课堂上英语学习的积极性很弱.
另一方面,高职院校学生英语基础薄弱,缺乏学习英语的积极性.这很大程度上取决于生源的质量.现今,高职院校的生源主要分为三类：第一类是普通高中毕业生,这些学生大多在高中阶段学习成绩一般,高考成绩大多集中于200～450分（满分750分）之间；第二类为单招生,此部分学生多来源职高、技校、职业中专等学校,这几类学生着重强调对学生专业技能的培养,忽视对基础课的学习,整体英语水平不高；第三类是五年制高职生,此类学生多来自初中毕业生,他们从初中毕业直接进入高职院校进行学习,英语基础也是非常薄弱,学习方法也比较单一.
(二)计算机辅助英语教学的设计
CAI的灵魂是计算机辅助教学设计,包括传统课堂教学设计、教学课件的设计.教师不是为了使用计算机而使用计算机,教学设计直接关系到计算机辅助教学的效果.何高大在《现代技术与现代外语教学》中指出：“教学设计是运用系统方法分析、组织、协调教学系统中诸要素,对教学过程进行整体设计,以实现教学最优化的一种科学方法.”计算机辅助英语教学应以计算机技术为手段,通过精心的创设英语教学情境和学习条件,分析教学目标,以取得最佳的教学效果.
教师在进行教学设计时,应根据不同的教学目标、授课内容、教学内容和学生英语水平,采取相应的CAI设计,一般分为以“教”为中心和以“学”为中心两种教学设计理论.
1.以“教”为中心
从60年代后期逐渐发展起来的教学设计理论大多以“教”为中心,是一种传统的教学模式,主要是以教师为中心开展教学活动.其优点是发挥教师的主导作用,有利于组织教学,安排教学活动,缺点是很少考虑学生“如何学”的问题.在英语教学中,强调因材施教.如果上课班级的分班制度是按照专业来划分,而不是根据英语成绩来分班,同一个班级的学生之间的英语水平差距很大,在一些难度偏大的单元,就应采取了以“教”为中心的设计理论.
2.以“学”为中心
以“学”为中心的教学设计理论强调以学生为中心,不仅从外部刺激学生,而且要求学生成为知识的主要建构者,教师则是学生主动学习的帮助者和促进者.这意味着教师在教学过程中要采用全新的教学模式、全新的教学方法和教学设计理论.以“学”为中心的教学设计主要包括：教学目标设计、创设情境、设计信息资源、自主学习设计等.本文所提倡的计算机辅助高职英语课堂教学的设计主要以此种理论为基础.
四、计算机辅助英语教学的改进
目前,我国的CAI仍存在很多不足,需要我们在推过这种教学模式的同时,做出以下几个方面的改进.
(一)教师方面
教师作为教学过程中的主体之一,在教学中担当着不可或缺的作用和地位.首先要培养教师的计算机能力,加强电脑知识培训与交流学习.其次要改变教师的教学方法,在进行课堂教学的设计过程中,充分发挥教师的主导作用的同时,必须尽一切可能,最大限度地调动学生的学习积极性.再次,教学课件的制作要精良,要通过好的素材和教材进行体现,如果只是将书本的知识简单的罗列到计算机教学课件中,就失去了计算机辅助教学的意义.
(二)学生方面
计算机辅助英语教学模式认为：由教师来构建教学情境,学生去主动学习,学生可以在教师创设的情境下和教师一起进行学习活动.其中课件不再仅仅是帮助教师传授知识的手段,而是用来作为学生主动学习、协作式探索的认知工具.教师去组织、指导、帮助、促进学生的学习过程.