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摘 要：大学英语教学是个系统工程,影响教学效果的因素非常多.为了提高大学生英语综合应用能力,国家教育部采取了多项措施来保证该目的的早日实现.本文章主要从多元交互式教学这一角度来阐述其在大学英语课堂上实践的必要性及其产生的良好的教学效果.
关 键 词 ：大学英语；交互式语言教学；多元交互式英语教学
一、交互式语言教学
交互式语言教学（ReciprocalLanguageTeaching）是西方当今普遍采用的教学模式之一.交互式语言教学是指在英语课堂教学过程中,充分发挥教师和学生的主观能动性,构成师生之间和生生之间的互动.教师发挥着"引导、促进、协调"的作用,而学生,则是在语言交流中不断地进行语言输入与输出,最终完成对所学知识的认识、吸收以及在语言实践操作中达到语言输出自如并可以对语言灵活应用.
二、多元交互式英语教学的必要性
目前,大学英语课堂上普遍存在教学系统内部生态失衡的状况,甚至发展进入了英语教学耗时低效的困难期.2003年,国家教育部正式启动了"高等学校教学质量和教学改革工程".2004年,教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中,明确地提出了大学英语课程的目标,即"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力等同时增强其自主学习能力"（教育部高教司2004：1）.不难看出,大学英语教育教学改革势在必行,否则难以让学生在大学毕业后很好的适应社会发展的需求.
通过对交互式英语教学模式在大学英语课堂上的应用,目前,它在英语课堂上已经成为一种较为重要的课堂组织形式.交互式英语教学在大学英语课堂上逐渐渗透,和其它教学方法不断融合,在语言教学过程中充分发挥了课堂上以学生为主体的作用.交流是交互式教学的最重要的表现形式,只有通过交流,才能真正达到英语课堂上以学生为中心的目的,才可以通过各种各样的交互活动来帮助学生提高学习英语的兴趣,同时更好地提高其学习效率,提升课堂上学生对所学的英语知识的吸收与消化的效果,最终达到有效提高大学生英语综合应用能力的目的.如果英语课堂上没有交流,没有协作,没有配合,学生学习英语就会逐渐进入一种低迷的学习状态,不利于对英语课堂所学知识的吸收.甚至还可能开始排斥英语学习,这无疑是在学生学习英语的过程中设置了极大的障碍.
三、多元交互式语言教学在大学英语课堂上的实践应用
传统的单一交互式,即"一言堂"早已不能满足现在的大学英语课堂教学,我们需要采取多元的交互式英语教学模式,来真正实现课堂上的语言教学目的.让整个课堂充满活力,使学生在学习情绪高涨的情况下对英语知识进行高效的吸收以及达到学以致用,灵活使用课堂所学知识,从而出色完成英语交流活动.为了达到这样的效果,将从师生交互、人机交互以及生生交互三个方面对多元交互式英语教学进行多维度、多方位的全面具体的阐述.首先是师生交互.在师生交互这一英语学习过程中,主要是转变教师在课堂上传统的灌输者角色,使之成为课堂上的组织者,帮助者很配合者.在学生学习过程中,做到有的放矢,合理组织英语交互活动,激发学生学习英语的,提高学生英语学习的兴趣.其次是人机交互,它包括教师与计算机网络之间的交互和学生与计算机网络之间的交互.无论是老师还是学生,都需要不断地知识输入与输出,以计算机网络为英语教学平台,可以及时有效的拓宽他们的英语知识面,提高他们知识输入的准确性与时效性.学生通过与大量的视频、音频的接触,会让学生在自然的学习状态下,主动输入英语知识,不断地增加学生学习英语的兴趣.最后是生生交互.在学习英语知识过程中,需要学生尽快达到所学为所用,这就需要学生之间不断地进行高质量的合作学习,相互配合,互动交流,总结经验,在使用英语语言方面,尽早达到无障碍的沟通与交流.
四、结束语
综上所述,多元交互式英语教学对有效地培养学生学习英语的兴趣以及同时对增强学生学习英语的自信心和求知欲方面都有很重要的作用.使学生被动学习英语自然转换为主动学习状态,有助于帮助学生掌握高效的学习策略；有助于发展学生在英语语言交际过程中的应对能力,从而真正摆脱传统的被动、单向的英语教学模式,最终达到提高大学英语课堂教学效果的目的,实现《大学英语教学要求》.