情境导入课堂快乐学习英语

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【摘 要 】英语是一门实用性较强的学科,作为一门语言类学科,传统的教学都将重点放置在理论方面,以往“哑巴式”英语的教学方式,也不断受到质疑.因此,重在应用才是语言类学科的生命所在.但是目前来看,由于受到环境等各方面因素的影响,学生在英语口语的学习和应用中,产生一定的困难.本文结合近几年的教学实践经历,认为情境教学法对于提高小学生英语口语方面,以期有一定的帮助.

【关 键 词 】情境教学；小学生；英语口语；途径

一、问题的提出

小学阶段的学生,正处于身心发展的关键时期,结合儿童心理学的相关理论,这个阶段的学生对于新鲜事物充满了好奇,在语言学习方面,这个时期的学生也处于一种相对开放、变通的阶段,只要加以合理的引导,学生能够很快接受并学习语言.但是结合多年的一线教学经验,笔者认为现阶段的小学口语教学依旧面临着一些急需要解决的问题,主要体现在以下两个方面：

(一)兴趣不高、投入不足

小学时期的学生在语言学习方面,存在一些个体差异性,有些学生天生对语言有兴趣,很容易消化、吸收所学的英语口语,并很快能够在老师的启发下,灵活运用.但是也有不少学生,对于英语口语学习的兴趣不高,兴趣往往是孩子的第一任老师,有了兴趣,才能将学生领进英语口语学习的大门,而缺乏兴趣的学生,往往在业余时间对英语口语学习方面的投入也是相对不足.

(二)眼高手低、语感匮乏

在考试指挥棒的影响下,不少学生重视笔试而轻视口语,将大部分精力放在了笔试方面,研究考试技巧,对于口语不加以重视,以为笔试过关,口语就没问题,造成眼高手低、语感匮乏的现象,写英语作文的时候漏洞百出,也不会加以创新.

二、思考与途径

语言学科的实用性较强,因此,英语口语在整个英语教学中,也是至关重要的一个部分.但同时,小学阶段的英语口语学习也受到环境的限制,让学生无法全身心融入英语语境,很多时候在口语的对话、交流中,往往先用日常汉语思维思考问题,再进行汉译英的方式,这样一来,英语口语能力的提高就受到了限制.结合笔者近几年的教学实践,认为在英语口语课堂中,应该适时为学生们创设情境：

(一)“生活”英语：导入生活情境

教材的内容是有限的,很多学生能够将教材上的对话熟练掌握并背诵,但是在日常简单的交际方面,依旧会出现很多错误,包括语法、表达等方面,因此,笔者认为,在英语口语教堂中,教师应该在结合教材的基础上,导入“生活”英语,为学生创设生活情境.

比如在学习牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar这一单元时,学生学习了有关water, milk, juice, coffee等生词后,为了让学生们加深印象并学会将这些生词运用到实际的口语练习中,我任意点名了学生起来回答问题,比如我问他们：What would you like?（你想要喝什么?）一个同学站起来回答：I’d like coffee.（我想要咖啡）并且可以尝试着让学生们站起来按照角色进行对话,对话的情境可以运用我们生活中常见的片段.

每次上课前,我一般都会花十分钟时间与学生进行口语对话,比如会问What’s your name?（你叫什么名字?）Where are you from?（你来自哪里?）What do you like?（你喜欢什么?）What’s your father/mother?（你爸爸/妈妈是做什么工作的?）What date is it today?（今天几号?）What day is it today?（今天星期几?）What’s the weather like today?（今天天气怎么样?）类似于这些看似简单的口语交流,有助于学生加深语境感,在生活中不由自主学会用英语思维去交流和思考问题.

(二)“快乐”英语：导入游戏情境

爱玩是孩子的天性,处于小学阶段的学生,都喜欢在玩中学习英语口语.作为一线教师,可以采用游戏情境的方式,吸引孩子的兴趣,同时又让学生觉得学习英语口语,用英语口语交流是一项快乐的游戏,通过这样的游戏,不仅掌握了英语口语技巧,并且不自觉发觉英语口语课堂的时间过得很快,也很有价值.

在学习牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop这一单元B部分单词时,涉及到很多动物类的单词,所以上这一课时,我准备了很多卡片,并且事先讲解了动物知识,并传播了保护动物的理念,并且利用幻灯片的形式,把可爱的动物的图片一张一张播放出来,一边播放,一边让学生记忆动物的英文名称,随后,进行速记的游戏,将学生分成四组,哪一组同学抢答到并回答准确,该组学生就能加一分.于是我就用多媒体播放动物图片（单词已经去掉）,让每组学生通过举手抢答,这样的游戏既让学生们具备团队意识,又形成一种紧迫感,为了小组的荣誉而积极思考、快速回答.

此外,还可以利用一些比较好听的英文歌曲,把这些歌曲放到课堂中来,学生们通过欣赏优美的英文歌,下决心进一步学习好英语口语.比如有一首经典的英文歌叫《Big big world》,“I can see the first leaf falling. It's all yellow and nice. It's so very cold outside. Like the way I'm feeling inside.”（我看见第一片落叶,是那样金黄而美好,外面是那么的冷,如同我内心的感受）学生们瞬间被好听的旋律、优美的歌词给吸引住了,也发觉了学好英语口语的优势.

结论

英语口语的学习离不开一定的语境,也离不开学生自身的主观能动性的调动.笔者认为,要想学好英语口语,作为一线教师,要积极为学生创设良好的口语学习的氛围,要积极鼓励学生运用口语,感受语感语境,更重要的,要引导学生在快乐的情绪中学好英语口语.

【参考文献】

[1]高薇.《浅谈小学生英语口语水平提高的策略》.[J].《小作家选刊（教学交流）》.2011（6）

[2]石夏芳.《小学英语口语作业评价的策略与实施》.[J].《考试周刊》.2011（33）

[3]唐广新.《小学英语口语的科学训练》.[J].《现代教育科学（小学教师）》.2010（1）