中学生英语的学习方法

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中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0133-01

中学生在学习英语的过程中,最感头疼的是记忆单词.尽管他们花了大量的时间和精力记单词,可总是记不住!原因何在呢?那就是他们没有掌握科学的记忆方法.英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础,没有词汇量就不可能有高水平的外语能力.以下是一些记忆方法的介绍,供同学们学习时选用.

1.读音规则和字母变化记忆法

它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆.例如：ea,ee,er,ir,ur,or分别能发[i：][：][：]等.还有些固定的字母组合,例如：tion发[]或[],ture发[],ing发[i],ly发[li],ty发[ti]和各种前缀、后缀,例如：a-,re-,un-,dis-,im-；-ed,-ing,-ly,-er,-or,-ful,-y等都有其比较固定的发音.掌握了这些规则,记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了.英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词.具体方法如下：（1）前面加字母.例如：ishis,earnear/hear,readbread；（2）后面加字母.例如：hearheart,youyour,planepla；（3）中间加字母.例如：thoughthrough,treethree,forfour；（4）减字母.例如：shehe,closelose,startstar；（5）换字母.例如：booklook/cook,cakelake/wake/make/take；（6）调字母（即改变字母顺序）.例如：blowbowl,singsign,fromform

2.树立学生的信心

榜样的力量是无穷的,要消除学生对背诵的畏惧感,树立充足的信心,教师的背诵可以大大增强教学效果,更真切地传达课文的思想感情,自如地运用课文语言；同时教师示范性背诵能给学生树立榜样,可以激发学生的背诵兴趣,促进学生积极认真地背诵.心理学告诉我们,学生易受榜样的激励和鼓舞,并产生模仿学习的动机.本人在这方面下过一番功夫.我本人也嗜好"读书背书",不仅要求自己背在学生未背之前,且力求背得语音语调准确流畅、有声有色.学生听后面露羡慕,都有一种跃跃欲试的神情,背书的热情相当高.这样使学生觉得背诵是挺容易的事情,并且觉得能流畅地背一大段英文是一种自我享受,从而不再有畏惧感,背英文的信心就产生了.同时教师的示范除了在课前,还应把握火候.我们知道,背诵一篇文章要有三个阶段：陌生较熟熟练.我们在课堂背诵教学中,往往进到较熟这一环节,老师让学生课后再去加工,达到熟练的环节.但课后的加工往往不到位,一直停留在较熟的环节上.其实这第三个环节花时间不多,但作用不小,这是烧饭的最后一把火,否则饭就要夹生.也就是说,当学生读到七成熟时,还应作示范,进一步引发其兴趣,增强其信心,不能半途而废、功亏一篑.

3.充分发挥学生的学习积极性,确立学生的主体地位

教师应是引导者,是助学者,其任务是帮助学生学,是创造条件让学生学,发挥学生的主动性和积极性,养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力.英语教学是由教师和学生共同进行的双边活动,师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体.在教学活动中,学生是以学习者的身份参加的,是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者,是认知的主体.教师是这一活动过程的组织者和指导者.教师的作用就在于引导学生发挥主体作用. 在英语教学中,教师要注重培养学生积极参与语言活动的意识,提高他们的学习兴趣,实行开放式教学和讨论式教学.一般采用：（1）复述（retell）.向学生提供关 键 词 ,让他们自己准备,可经过两人讨论后复述；（2）自由交谈（free talk）.利用课前两分钟,让学生就生活中的事情进行叙述,以次锻炼口头表达能力和开口讲英语的胆量；（3）口头作文（oral position）.根据新学的对话和课文,2人或4人一组讨论,组成一组对话,要求学生联系实际,发挥想象,提出设想,培养他们的想象力和创造力.

4.建立和谐的师生关系、用师爱去激发学生学习英语的积极性

教师只有与学生建立了良好的关系,才有可能真正了解学生的情感,学生才有可能愿意与教师交流,才会爱老师并对这门学科感兴趣.如果学生一开始没有足够的兴趣和信心,就不会有一个好的开端,以后的学习自然就有困难.

4.1 教师要尊重学生.尊重是教育的前提.教师既要做老师,又要做学生的朋友,只有尊重学生,才能取得学生对你的信赖,教育教学才有可能走向自由.例如,当学生回答老师提出的问题有困难时,老师应该用心点拨学生,启发其思维,切不可批评责备,生硬地要求学生坐下,应该给学生回答出正确答案创造条件,从而让学生获得成功的喜悦,并体会出掌握知识后的快乐.这样一来,学生就会对学习充满信心,学习兴趣也随之产生.

4.2 教师要热爱学生,而且要面向全体. 义务教育不是精英教育,其目的不是培养特殊的尖子生和少数高材生,因此"为了每个学生的发展"应该是所有学科教师的共同出发点."使每位学生都得到发展"应该是教师神圣的天职.因此在平时教育教学中,老师应学会发现每个学生的闪光点,并将之放大；发现学生的弱点和缺点,并将之缩小.

4.3 教师要了解学生各自的学习水平,分层次教学（即因材施教）.老师在平时的教学中,应针对不同层次的学生设置难易程度不同的问题,有的需要点拨,有的需要辅导,有的需要鼓励,有的需要补课等.用课堂时间分别有针对性地进行,并发动学生之间互帮互助,为学生的充分表现和自我发展留出空间.使学生能自主交流是每节英语课的灵魂.课堂上（而不是课外）给学生留出时间,留出空间（使学生对要掌握的知识留有可动脑筋的余地）.