高中英语新课程标准下的英语词汇教学

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【摘 要】 众所周知,词汇是组成语言的基本要素之一,是表达语言的基本成分,离开词汇,语言就失去了实际意义.在学习英语时,若没有一定的词汇量,就无法进行阅读,听力也就无法理解,无法同人们进行交际,书面表达就写不出通顺的语句,导致听、说、读、写能力全面受阻.如何走出英语词汇教学的误区,如何创新英语词汇教学课堂呢?本文就此进行了分析.

【关 键 词 】 高中英语 新课标 英语词汇 教学

词汇是语言组成的最基本单位,没有词汇也就无所谓语言.人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的,不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言.一个人掌握的词汇量直接影响着他的语言表达能力的丰富性与准确度.从这个意义上讲,词汇量的掌握就代表英语水平.《高中英语新课程标准》加强了高中阶段对词汇的要求,对英语教师的词汇教学及学生的词汇学习也提出了更高的要求.

一、新课程中词汇教与学的重要性

语言学家Wilkins的一句“Without vocabulary,nothing can be conveyed.”精辟地道出了词汇在语言教学中的重要地位.由此可见,词汇在人们的交际中占有重要的地位,词汇教学在语言教学中具有不容忽视的地位,贯穿于整个英语教学的始终,是教学中一项繁重而艰巨的任务.从前后课程标准对词汇量的要求可以看出词汇在语言学习中的重要性,也越来越受到英语教学者的重视.由此可见,新课程标准对词汇的要求有不同程度的提高.

二、当前词汇教学中存在的主要弊端

1、目前,越来越多的学生似乎认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间.

2、掌握了语法忽视了词汇训练.历来的高中英语教学都将语法教学作为重点,词汇作为语言学习的基础的重要地位没有得到重视和体现,仅仅成为语法训练的工具.

3、对单元词汇不分前后,不分主次,在课前进行集体教学,作统一要求,结果没有抓住事物的主要方面,没有重点,致使学生的记忆负担过重,词汇教学效率低下.

4、教师对学生词汇学习策略的指导少.英语教学和其他学科的教学一样,是由教与学两个部分组成的,教师的教是为了学生的学.事实证明,很多学生花很多时间和精力学习词汇,却没有得到预期的效果,主要原因就是他们缺乏有效的词汇学习策略,不懂得如何有效地学习和巩固词汇.

三、新课改后高中英语词汇教学的策略

在教学中教师应当深入认真研究学生学习实际,不断改进词汇教学,加强词汇学习的趣味性和实效性.在生词教学中不妨积极尝试如下方法,这些方法可以应用于教学的各个环节中.

1、直观呈现法.包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段.高中学生虽说理解能力已有提高,但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇,教师过繁或过简地解释,不易留下印象.使用直观呈现法可以加深学生感性认识,激发学生学习兴趣,有利于词汇的长时记忆.有些名师在讲授生词时,使用优美传神的动作去表演,让学生深切地去感知词汇,这很值得我们学习.

2、词义阐释法.用简易英语去解释新词,有助于学生英语思维习惯的养成.⑴下定义.按英语语言特点,给某个词下定义,应先找出它的界定词或中心词,再分别加些定语或状语等修饰限制的内容.可以进行短词定义;⑵根据上下文猜词义.教师应有意培养学生的猜词能力,它能激活学生的思维能力,培养其学习主动性.学生遇到生词并猜词时,首先界定该生词的词性,然后根据上下文猜出该词大意.


3、词形构建法.主要是借助构词法知识进行教学,在高中阶段可以大量运用,而且也非常普遍.首先要求学生了解与识别常见词缀,并加以掌握和运用.另外,在教学中,学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇.让学生仔细观察生词,结合语境,鼓励其大胆分析、猜测.

4、形似结构联想法.此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习,通过形似结构联想,总结出不同词相似的结构,得出它们用法上的相同之处或不同之处,便于学生深刻领会,举一反三地运用.另外,词汇教学尝试应注意的几个问题:⑴注重语言教学,打好词汇基础.英语是一种拼音文字,它的发音和拼写之间有着内在的联系.当学生进入高一时,我们还时常会发现有的学生仍然采用a-d-v-i-c-e advice这种逐个字母死记硬背的方法来记忆单词.所以我们有必要给这样的学生讲授英语单词拼写与发音间的内在联系,帮他们科学记忆,增强记忆效果;⑵注意时间控制,注意范围控制.切忌把词表所有生词花大量时间全部讲授给学生.应讲那些可能会影响到听、说、读的正常进行、学生不易处理的生词.让学生运用已有词汇学习的常识,积极开动脑筋,自己处理那些并非“真正意义”上的生词,培养学生主动思维的习惯,不断提升词汇学习能力;⑶不断及时复习,把握时效性.在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化.复习要趁热打铁,不能延缓复习,去“修补已经倒塌了的建筑物”.此外,复习要注意经常性,做到“学而时习之”,切忌“三天打鱼,两天晒网”.

总之,高中英语新课程词汇量的加大是对传统词汇教学的挑战,使教师在新课程教学中面临许多问题与困惑,但是教师只要根据新课标的理念,遵循词汇教学的原则,研究词汇教和学的规律,充分发挥学生的认知能力,培养学生的学习策略,提高学生的词汇学习能力,使学生在掌握英语词汇的同时,有创造性地运用词汇,从而达到新课标的词汇教学要求.

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