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【摘 要】课堂提问是课堂教学的主体部分,是激发学生学习兴趣、启发学生思维、师生之间分享信息的重要中介.本文针对高中英语教学中的“提问”做出了如下概述.
【关 键 词 】高中英语；课堂提问；时机；难度；方法
新课程改革要求教师转变教学观念、改进教学方法、确立以学生为主的教学理念.面临着素质教育的全面开展,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力.但是,目前高中英语教学中班级大,程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度.有些教师担心提问多了,课堂纪律往往难于驾驭；提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度.提问过难,程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单,则失去了提问的价值,也使学生对回答问题失去兴趣.下面笔者粗略介绍高中英语教学中提问的三要素：
一、时机要素
提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段.教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用.正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面.
根据提问的时间与作用,提问分为以下几种：
导入式提问――在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣.
讲解式提问――在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考.
复习式提问――在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果.
以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文,如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使原本情节曲折的故事变得索然无味.因此,课前可以准备好以下的问题,以供课堂讲授中随机提问.
1.What's the problem with a young lady?
2.Was her life in danger?
3.Who will get the lady's money when she dies?
4.Is her uncle the very person who wants to kill her?
5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room?
6.Who wants to kill the young lady?
通过提问1、2问题导入新课,学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引,新课在学生对故事结果焦急地期待中进行.
在学习新课的过程中,同样可以通过提问制造一些悬念,3、4问题使故事一波未平、一波又起,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力,学生的学习兴趣大增,课堂的学习气氛紧张而又愉快.
最后,通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况.同时,问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏笔.
另外,教师在提问时不应过于盲目,应随时注意学生注意力和情绪的变化,正确把握提问时机,及时提问,保持学生的有意注意.
二、难易程度要素
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求教师对每位学生的听说读写都要 进行全面的培养.针对班级大,学生程度不齐的实际,英语教师可以精心设计提问的难 度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了”的良好 作用,启发出每位学生的学习兴趣.通常的做法是 利用系列提问,从易到难. 以高一英语模块一中 Earthquake 为例：对部分学生而言,Reading 课文内容较难 理解,课后问题设计偏难.因此,为了满足各个层次学生的需要,可以尝试按课文顺序 对问题重新设计如下： 1.In what part of the United States is SanFrancisco? 2.In the spring of 1906,what happened to SanFrancisco? 3.How many people lost homes after the earthquake? 4.How many people died in the earthquake and the fires? 5.Can you tell the reason why there are earthquakes? 6.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco? 7.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities? 问题 1,2,3,4 可从课文中找到问题的答案；问题 5 、6 、7 相对偏难,问题的答案 需要根据课文内容将语言重新加工,比较适合英语基础好的学生.当然,我们也可以将 较难的问题分解为若干个小问题, 使之简单化. 比如, 问题 7 可以进一步分成以下几问： Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth's plates join together? Is it a good idea to build houses on sand? Can weak buildings stay up in an earthquake?
三、方法要素
教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提 问方法,提问的方法有以下几种： 单个回答――由个别学生单独回答某个问题. 小组讨论――由小组成员集体讨论,最后由小组代表回答,其他成员补充. 全班讨论――全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案. 例如,在学高二英语模块五 Unit 4 Making the news 时,设计了一些问题,其 中有： 1.How is a newspaper produced? 2.What is news? 3.What skills need a reporter? 4.Are there any differences between news and information? 1 、2 、3 问题知识性强,答案涉及面广,由小组讨论的形式回答这些问题,可 以使每个学生都对课文有一个全面的了解,同时也扩充了知识面,明白记者这个职业的 神圣.问题 4 则适合全班讨论.每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来,每个答 案会不尽相同,这无关紧要,关键的是每个学生都要动脑筋想,开口说.同时,意识也 在讨论中得到了加强.提问是中学英语课堂教学的一种有效手段,学生在寻找答案的过 程中积极主动地完成了课堂上的学习任务,符合教学规律,值得大力提倡.作为教师在 课堂上也应注意自己的言辞,对学生的回答应该给予正面肯定或否定,否定时应给出正 确答案,以保护每个学生的积极性. 学无止境,教无定法.相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法.
一堂成功的英语课,应是教师精心设计课堂提问,所有的学生跟着老师的节奏走,并积极参加双边活 动即互动,既紧张又活泼,都有成就感,使学生养成观察思考的习惯. 训练学生的逻辑思维能力, 拓展学生的想象力,升华学生的道德品质,培养学生运用英语的能力,引导学生在自主、合 作、 探究的过程中寻找解决问题的办法.要想有这种效果,教师就须精心设 计.其中课堂提问的设计是关键.要想所有学生都参与,问题的设计就得面 向全体学生,满足不同层次学生的需要.提问时,要把握时机,方法多样, 难易适当,因人而异.学生通过这些过程的锻炼而获得基础知识和基本技 能,最终达到所要求的教学目标.